第四单元：课文+习作+语文园地古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思教学难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识教学设计一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人乾道二年，因主张抗金而免职四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁2.理解古诗的内容①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流②试着理解每句诗的意思③理解整首诗的意思师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感：1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》第二课时教学目标1.会写“熏、杭”2个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识教学设计一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的二、课前预习布置1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情三、解诗题1.出示诗题，明确“题、邸”的意思：题：题写，把诗句写上邸：官员居住的地方题目的意思：写在官员府邸上的诗句板书：题临安邸2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人四、读诗句1.大声朗读诗句2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺，学生汇报，教师指导六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直作：当作这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧3.填空《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情第三课时教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望教学设计一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗这是第220首⒊作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大有《龚定庵全集》二、读好诗句，整体把握⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句②借助注释或工具书，试理解诗句的意思⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究⒊指名读，齐读，练读纠正字音与停顿）⒋汇报交流，交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感⒈指导诵读⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业：诵读默写少年中国说教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字理解文中的重点词语2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用教学难点：学习本课的写法结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字理解文中的重点词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用教学设计一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来我们承担着国家复兴的责任清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》二、读文识字小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词2.正确、流利、有感情地朗读课文画出不懂的句子，小组讨论解决3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨三、整体感知1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义生总结、汇报：第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报：第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？生总结、汇报，师引导：红日（黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报第二课时教学目标1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感教学设计一、复习导入1.听写下列生字板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆2.文章的第一自然段用____的方法介绍了少年与中国的关系板书：层层深入二、研读课文1.朗读课文第一自然段，回答下列问题①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结：这个自然段采用总分的结构方式第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述板书：总分总领全段②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结：这个自然段主要运用了排比的修辞方法分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任排比的修辞语气紧凑，感情。