第二章 儿童文学的审美创造o第一节 儿童观与儿童文学审美创造o第二节 儿童/原始思维与儿童审美创造o第三节 儿童文学审美创造的艺术实践成人审美意识与儿童审美意识是构成儿童文学审美意识系 统的基本要素大五：骆驼Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第一节 儿童观与儿童文学审美创造① 教育主义“儿童文学就是要教孩子们懂得他们非懂不可的事，懂得他们能够懂的事，懂得他们 愿意懂的事 ——现代儿童文学家贺宜“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间，导引儿童 向上，启发其良知良能 ——郭沫若《儿童文学之管见》② 稻草人主义从现实出发，即从客观的实际出发，来实现作品的价值尺度。
它注重的是文学的审美 认知功能及其在读者身上引起的反响，就是作品的“实用因素”③ 卢梭主义第一，顺应儿童；第二，愉快原则；第三，反对灌输④ 童心主义它是对扭曲的成人灵魂的真诚呼唤，是对民族精神的真诚呼唤呼唤真、善、美的回 归Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二节 儿童/原始思维于儿童审美创造看书了解何为 “泛灵论”、“人造论”、“任意结合”、“前因 后果论”？于儿童审美创造有何联系？儿童/原始思维的审美意义: 第一，儿童文学要实现其审美功能，最大限度地赢得接受对象真心实意的欢迎，必须 熟悉和把握儿童思维与审美意识的特点 第二，读者文学，文学也选择读者教育和发展心理学巨匠——皮亚杰 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家， 发生认识论创始人。
1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论 文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》皮亚杰于1921年任日内瓦 大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授先后当 选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第 14届国际心理科学联合会主席此外，皮亚杰还长期担任联合国 教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干 事之职皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授 为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建 了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心 理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研 究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进 行多学科的深入研究 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三节 儿童文学审美创造的艺术实 践一、儿童文学的艺术真实不同于成人文学的艺术真实第一，儿童文学的艺术真实不同于成人文学的艺术真实，在认识、反映和阐释对象 世界的真实性方面，应当于成人文学拉开距离。
记住四个远离第二，儿童文学的艺术真实是以儿童的精神特征为审美创造为基础的，即要契合儿 童的思维特征、心理特征、社会化特征，特别是儿童的思维特征参照《哈利波特》及其其他优秀奇幻小说第三，儿童文学的艺术真实之所以有别于成人文学的艺术真实，其根本原因就在于 儿童文学的主体介绍对象——少年儿童的思维特征决定和制约着儿童文学艺术真实 的法则坚持“以善为美”的美学理想，为儿童创造出一个充分张扬幻想精神的、愉快的、充 满无限生命力的文学世界Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、儿童文学中的类型形象与典型形象是分层次的回忆“葫芦娃”、“蜡笔小新”、“大头儿子和小头爸爸”……就知道什么是艺术形象 了。
了解文学形象的两点特点，更深层次的知道什么是文学形象1，文学形象是以语言作为造型工具，具有间接造型的性质2，文学形象可以从多方面用多种多样的方式来展示广阔而复杂的社会关系和人 物内心的精神世界类型形象：以“类”的特征来淹没个性，使人物成为一种“类”的样本比如：公主都要穿高跟鞋，王子都需要战胜XXX恶魔才能娶到公主……典型形象：既能反映现实生活某些方面的本质规律，具有特定环境下的共性， 又具有极其鲜明独特的个性特征的艺术形象比如：穿长袜子的皮皮、海绵宝宝……儿童文学审美创造艺术实践的一个重要课题应当是如何在少 年文学，尤其是在少年小说、成长小说中塑造出富有当代意 识的共性和个性高度统一的新的典型形象Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、少年心理与少年文学创作问题：少年心理在对待“主我”与“客我”的关系上， 发生了什么变化？课后作业，通过上课所了解到 的儿童文学知识，写一篇有自 己独特想法的儿童文学小作品 。
题材不限，1000字以内Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.l骆正秋、李林芳、罗燕丹、吴婷婷、邓加 路、邓小雨 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.。