汉语拼音 5gkh( 第一课时 )教案汉语拼音 5gkh(第一课时 ) 教案教学目标1 毖 醙、k、h3 个声母，读准音，认清形，正确书写2 倍磷糶、 k、h 与单韵母相拼的音节3 背醪桨盐杖拼连读的拼音方法4 笔煜 5 个生字，会读儿歌教材分析本课包括五部分内容第一部分是三个声母g、k、h, 配有一幅图图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽 提示 g 的音，橄榄枝的外形提示g 的形湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌 提示 k 的音，小蝌蚪和水草构成的外形提示k 的形两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示 h 的音，椅子侧面的外形提示h 的形第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节gu为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习第五部分是认字，配有图画和一首儿歌画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看教学重点难点：g、k、h 的发音及三拼音的拼音方法教学预备1 迸浜涎习 g、k、h 发音的录音带； g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板2 北究蔚纳字、生词卡片课时安排2 课时教学过程第一课时（一）复习单韵母和学过的声母（二）学习声母g1 笨赐迹. 教学声母 g.（1）指导看图。
提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子2）出示声母 g. 谁熟悉？请读对的同学当老师示范发音，让学生模拟、感悟，体会发音要领教师指导把鸽子的 鸽读轻一点、短一点，就是 g 音可以边读边讲解发音部位和发音方法3）指名试读2 毖生练习发音，体会发音要领3 崩用图上的橄榄枝学习g 的形还可以用 9 字带钩就是 g来记忆 g 的形小结：图上的 鸽标音，用弯曲的树枝表示g 形讨论一下自己还有什么办法记住g 的形4、教顺口溜： 9 字弯钩 g、g、g.比较读 ge、g, 让学生进行感知比较，进一步把握g 的发音要领三）练习拼音1 备聪捌匆舴椒 2 比醚生试着拼读： ga、ge、gu.3 敝该拼读音节4、范写 g, 学生书空练写四）学习声母k.1、出示图画老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱边说边板书 k, 你们看一群小蝌蚪碰在水草上告诉学生：k 读蝌音要轻、短2、指名试读3、领读、齐读、指名读4、告诉学生： k 的发音部位与 g 同，但要吐气用薄纸放嘴边比较读 g、k.5、 开火车读 k.6、比较 ke,k 的读音7、提问：你怎样记住k 的形教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k. 或一挺机枪 k、k、k.8、范写 k, 学生书空练写。
9、让学生试着拼读： ka、ke、ku.（五）教学声母h. 观察图画，说明图意1、试读 h 音2、示范发音、领读、齐读3、比较读 khe、说一说它们的不同k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮4、比较读 k、h, 让学生体会气流的强弱用手掌对着嘴试验气流强弱：发g 时感觉不到气流冲出；发k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发k 时的气流弱要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形注重区别形近字母5、教顺口溜：小椅子h、h、h.6、范写 h, 学生书空练写7、让学生试着拼读： ha、he、hu.（六）指导学生在四线格中书写g、k、h讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置笔画名称： 叫竖左弯； 叫左斜右斜七）总结本课学习情况，表扬学习好的同学汉语拼音教学的论文汉语拼音教学的论文1. “汉语拼音”教材的的编排及特点“汉语拼音”共安排15 课，分 5 个单元汉语拼音”每课一般包括5 个部分： (1) 字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2) 汉语拼音书写教材；(3) 音节拼读练习；(4) 拼音词和与之相配的插图；(5) 有关的拼音词、拼音句练习汉语拼音”教学的目标定位帮助学生识字、学习普通话。
本册的阶段目标为：学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记汉语拼音字母表目标定位解决了“汉语拼音”教学难的问题小学生一入学，就要学习抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“汉语拼音”，困难是不小的教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于“标准”目标的落实借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程对于刚刚入学的儿童来说，虽然a、o、e 等字母他们基本未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率基于这样的考虑，本册教材汉语拼音部分专门创设了“情境图”和“语境歌”即将同一组字母纳入一幅精心构思绘制的“情境图”中，并配上琅琅上口的相应的“语境歌”例如 b、p、m 、f 一课的“情境图”是：大家爬上山坡(po) 去看大佛(fo) 。
这时一个小朋友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(b )：大佛是文物，大家要爱护! ”与之相配的“语境歌”是：爸爸带我爬山坡(p) ，爬上山坡看大佛 (f) 大喇叭里正广播 (b) ，爱护大佛不要摸 (m)”这样把字母放在一个小故事中进行教学，再配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育呈现方式富有童趣“汉语拼音”在呈现方式上，特别注意一年级儿童的心理特征，充满童趣如 j 、q、x 跟?相拼省略 ?上两点这一拼写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“愚愚”跟j 、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j 、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜 (即去掉?上的两点 )，再跟好朋友握手这样做将抽象化为形象，低年级学生学起来就会感兴趣了在学习程序上，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法双线并进”就是将拼音、识字交叉起来安排这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字的两种方法，尽量做到先认字，多认字同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应学生在开始时认识了这些部首字，为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。
这样安排，也满足了小学生（包括学生家长）渴望学习汉字的心理2. “汉语拼音”的教学策略正确使用“情境图”与“语境歌”在“汉语拼音”教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机值得提醒的是，在使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的 一般功能 ( 如观察、思维、表达等 )，却忽略了汉语拼音教学的根本目标不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值要在教学生准确拼读音节上下功夫教“汉语拼音”要在帮学生读准音节上多花一些功夫学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯另外，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用“音节数调法”，然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”要努力激发儿童的学习兴趣刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式如教学声母b、p、m 、f ，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪 bbb，小猴推车 ppp，兔采蘑菇 mmm，手拄拐棍 fff 读几遍后，可让学生“击节而歌”练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读第一课时的基本步骤：利用“情境图”引出字母认读字母利用“表音表形图”加强对字母的记忆利用“语境歌”巩固字母的认读成果通过描红仿影学写字母第二课时的基本步骤：复习字母的认读利用课文的插图让学生把握拼读方法。
运用拼读方法进行拼读练习描、抄音节练习3. 汉语拼音教学的注意点不要把“情境图”当作“看图说话”来教情境图”是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失要正确使用“语境歌”“语境歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费要把握好拼音抄写的量有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了关于“汉语拼音”教材编写方面的一些说明有的老师觉得少数“情境图”、“表音表形图”有些“牵强”，如第 4 课 dtnl 的“情境图”有些看不懂，觉得l 跟孙悟空连不上。
这种想法也不奇怪其实，无论是“情境图”，还是“表音表形图”，都是人为创设出来的，是编者根据相似性的原理，将汉语拼音与事物之间建立起联系目的是让抽象的“汉语拼音”形象化，具体化，同时增加它的人文性这样便教利学，可以让儿童学得更好、更快如果我们在看“图”时整体地看，联系地看，这些问题就会迎刃而解就说第四课吧，这图说的是：孙悟空打败了哪吒，乐得笑哈哈这个“乐”的声母正好是l 有的老师觉得，“汉语拼音”的拼读练习少了其实，原“苏教版”教材的每一课都是有音节的拼读练习的在编写“国标本”时删除了那 140 多个音节这样做有这几个原因：一是为了教材更加符合“课标”精神，减轻学生学习“汉语拼音”的负担；二是小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的，他们在“识字”、“阅读”、“单元练习”等学习中还会不断地运用、实践、强化事实证明：经过本册课本的学习，学生的“汉语拼音”一般都掌握得很好.汉语拼音发音方法详解汉语拼音发音方法详解a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动单韵母 a、o、e、i 、u、的发音方法例析，单韵母a、o、e、i 、u、 发音绕口令训练单韵母a、o、e、i 、u、的发音教学课件（动画素材）o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动韵母 eouo 发音练习材料i ：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动u：发音时，嘴唇拢圆，。