《石榴》教学案例【实践背景】《石榴》是苏教版小学语文课本第五册的一篇课文本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情导航图式”教学模式是我校提倡自主学习，而形成的一种行之有效的教学模式，用导航图引导学生自主学习、自主探究，教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、讨论、探究学习内容】苏教版小学语文 第五册 第 16 课 《石榴》【学习目标】1．有感情地朗读课文，感受力量和节奏2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣3．学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果教学重点】凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱。
教学难点】：学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果 朗读练习，整体感知 创设情境，导入新课 圈画讨论，研读文本了解背景，升华主题 课堂练习，拓展提升 教学流程图【预设过程】一、导入：1．课前板书课题：石榴2．今天这节课，我们继续学习《16》课，齐读课题3．通过昨天的学习，你对作者笔下的石榴园有了哪些了解？学生交流：▲石榴花：让你印象深刻的是美丽的石榴花▲石榴果：看你说得这样兴奋，想必一定想品尝一下了吧！你和他一样都喜欢石榴果，有没有人和他们不一样?▲石榴叶：你看到的是春天的石榴叶▲枣庄：你记住了这石榴园所处的位置或者：这美丽的石榴园就在我的家乡枣庄！）4．那火红的石榴花，熟透了的石榴果，又酸又甜的石榴果，都让我们印象深刻！再次打开书，把你印象最深的内容去读一读学生自读课文5．谁愿意读给大家听？（请一般的学生）评：火红的石榴花硕果累累的石榴树酸甜可口的石榴6．作者是按顺序来介绍石榴的呢？▲（春、夏、秋）▲（时间） 一读，默读，说说主要内容导航图二读，画出你喜欢的句子，再读读 三读，分析关键词句，把感受读出来 四读，有感情的读整体地读设计意图设计意图】师生共同回忆描写石榴的语句，这一部分体现学生的自主学师生共同回忆描写石榴的语句，这一部分体现学生的自主学习，对上节课的反馈，为后面的详细教学做好铺垫。
习，对上节课的反馈，为后面的详细教学做好铺垫自主学习】出示小组自主学习要求1.石榴叶、花、果、子任选一种进行研究讨论 2.以读书渗透为主，从读书感悟中发现特点3.小组汇报交流时，针对研究话题进行阐述学生自主学习，教师深入各小组旁听，并与学生一起讨论小组展示、共同研讨】（一）学习第二自然段春天 枝条 叶子 重点是抽1、过渡：让我们走进春天的石榴园，谁来读一读相关语句？2、你看到了什么？▲枝条长出来了，叶子也长出来3、你还看到了吗？▲长出来的叶子是嫩绿的4、老师这里有一个句子，你们看看哪一个更好呢？（出示：春天来了，石榴长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子师：你觉得这两个句子那个更好？为什么？▲书上的句子好，老师的句子里两个长，有些重复；▲书上的“抽”这个字更形象，更有力道，写出了枝条想迅速的生长师：抽出这个词用得多好啊！你们看，这枝条一点一点地往上长，不断地往上长！我们一起来读齐读）夏天 叶子 抓郁郁葱葱 石榴花 火红 多 喇叭1、过渡：春去夏来，夏天的石榴又是什么样？自己读一读出示：石榴花的句子（23 句）▲石榴的叶子是郁郁葱葱的师：“郁”是草木茂盛的意思。
葱”是绿色葱郁就可以表示草木青翠茂盛，这儿为什么要用“郁郁葱葱”呢？▲形容石榴树的叶子十分青翠茂密师：你来读这个词评：树叶真绿呀！树叶密密层层！过渡：走进夏天的石榴园，你还看到了什么？▲我看到红火的石榴花师：你留意到石榴花的颜色，鲜艳漂亮！谁还看到了了石榴花？▲ 花开得多师：还从哪儿看出石榴花很多？▲ 越来越密学生说后教师评：一个“密”字可以看出一朵花挨着一朵花，一朵花挤着一朵花▲ 越开越盛学生说后评：今天你开花，明天我开的比你更红，后天另一朵花开得比前两朵更艳，他们竞相开放师：谁来读？评：这朵花真鲜艳！谁再来？评：这团花更火红！我们一起读！过渡：师：夏天的石榴花开得茂盛、火红，还有什么特点？▲像一个个活泼的小喇叭师：小喇叭开始吹喽，你听见他们在说什么吗？（无论说什么都是对的，评价：就是笑、竖大拇指、点头）师小结：夏天的石榴园可真热闹！谁来读？学生读完后评价：石榴园里花开得真旺盛啊！谁再读？评：热闹非凡的石榴园！我们一起读师:现在你能用一句话来形容一下眼前的石榴树吗？（出示：这满园的石榴树真是……！）师：这些充满生机的石榴树都是来自：（作者的家乡，来自作者家乡的石榴园，来自作者家乡驰名中外的石榴园）让我们一起来读一读这第一节。
三）小组汇报第三自然段秋天 颜色 大小 变化1、夏去秋来，石榴树结果了，小石榴一天天的变化着，你看到了吗？自己读一读第三自然段2、你看到石榴变化了吗？▲ 石榴的颜色在变化师评：你和作者一样观察真仔细！一点点颜色的变化，都注意到了！这个变化是一天就变的吗？▲ 先、逐渐、最后：师评：作者的语言多有条理啊！师小结：我们一起来读一读，细细体会！（齐读）过渡：师：石榴还有什么变化？▲ 石榴熟透了，咧开了嘴，笑破了肚皮师问：“透”是什么意思？老师特地查了字典，你们觉得透是什么意思呢？出示：熟透了的石榴高兴得笑了透：（1）透彻 （2）显露 （3）达到饱满的，充分的程度表扬：说得对！3、石榴到了十分成熟的程度，裂开了皮，露出来籽作者是怎么表达的呢？▲咧开了嘴：师：熟透了的石榴笑得多甜啊！▲笑破了肚皮：师：连肚皮都被撑破了，看来这石榴娃娃真是熟透了！看图，这个小石榴真的在张开嘴笑呢，还有一个就像你说得这样！师：同学们，我们能不能把这两个小句子换个位置呢？（出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑破了肚皮，有的咧开了嘴）师追问：这样可以吗？（不好，这样先后顺序就颠倒了）小结：作者写文章的时候注意了表达的顺序，一个甚至表明了程度的加深！师：作者写得这么生动，你说得也很生动。
你一定能读好4、师过渡：这一个个的大石榴在作者的眼里分明就是——一个个可爱的小娃娃瞧，它们在干什么？▲在报告成熟的喜讯▲我们成熟了，快来尝呀！师：说得好！请你来读评：石榴娃娃真可爱！谁再来读？评：石榴娃娃真神气！师：看着这些可爱的石榴娃娃你能用一句话形容一下吗？（这些石榴娃娃真是……）师：这些惹人喜爱的石榴娃娃都是来自：（作者的家乡，来自作者家乡的石榴园，来自作者家乡驰名中外的石榴园）让我们一起再来读一读这第一节5、小结：春天来了，石榴树抽枝长叶到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中开出了一朵朵火红的石榴花，花——（学生接着往下读）到了秋天，熟透了的石榴——【【设计意图：在想象中感悟文字，在朗读中积累文字图文对照给了学生设计意图：在想象中感悟文字，在朗读中积累文字图文对照给了学生强烈的视觉冲击，促进了学生对词句的理解，感受到石榴园的美赛读、创设强烈的视觉冲击，促进了学生对词句的理解，感受到石榴园的美赛读、创设情境读等多种朗读方式及老师激励性的评价语言，有效地调动了学生朗读的积情境读等多种朗读方式及老师激励性的评价语言，有效地调动了学生朗读的积极性，课堂如同夏天热闹的石榴园，学生则成了一朵朵美丽又可爱的石榴花。
极性，课堂如同夏天热闹的石榴园，学生则成了一朵朵美丽又可爱的石榴花课堂小练笔，仿写训练课堂小练笔，仿写训练】】1、作者爱家乡，爱家乡的石榴，才把文章写得如此生动你喜欢吃什么水果？2、这些水果为什么会吸引你？和同桌说说这个水果的特点评：你抓住了桔子的味道来说你描绘了香蕉的外形特点你把榴莲的特殊写出来了！3、小结：如果你想把一种水果介绍清楚，就要用生动的语言描述水果的样子，颜色，味道还要把自己对吃这个水果的感受写出来愿意的话，今天晚上回家就好好观察一下这个水果，用老师交给的方法把它写下来设计意图：三年级作文刚刚起步，说话、写话对于学生来说有一定的难设计意图：三年级作文刚刚起步，说话、写话对于学生来说有一定的难度模仿文章的第四自然段写话，也是本课时的教学难点将水果带入课堂，度模仿文章的第四自然段写话，也是本课时的教学难点将水果带入课堂，认真观察，细细品尝，使学生对水果的认识更加清晰，觉得有话可说再通过认真观察，细细品尝，使学生对水果的认识更加清晰，觉得有话可说再通过提供句式的形式，让学生知道如何表达坡度的设置，让学生乐说、会说当提供句式的形式，让学生知道如何表达坡度的设置，让学生乐说、会说当堂写话，当堂反馈，使写话训练落到实处。
堂写话，当堂反馈，使写话训练落到实处六、总结1、一个水果就让我们这样津津乐道，枣庄石榴园里满树满园的熟透的石榴让人垂涎欲滴！难怪作者在字里行间都流露出对石榴的喜爱之情，让我们带着喜爱之情再读课题。