学应日三省吾身——浅析初中英语教学中“集错本”的使用【摘 要】：集错本是许多初中英语教师在教学过程中经常使用的一种教学辅助手段它能帮助学生发现自己学习中的薄弱环节，并快速有效地解决问题但许多学生没有很好地领会集错本的意义，从而在盲目中纠错；许多教师也没有充分利用好集错本，使集错本的功效大打折扣本文结合自身教学实践，从集错本的必要性及其作用入手，尝试探讨如何建立和使用集错本，以期能充分发挥集错本的教学效用关键词】：初中英语教学 集错本 建立 使用“集错本”也称为“错题集”，顾名思义，是指错题或问题的集中记录在初中英语教学的过程中，每次做练习或小测验的时候，学生们往往因为知识的缺乏，或心理因素等各种原因造成解题失误，等教师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁，把方法规律及时地总结归纳下来凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”因而整理集错本不失为一剂学习的良策用英语集错本整理积累平时学习中出现的错题，复习时翻看，就能省时省力，事半功倍一、建立英语集错本的必要性在平时的练习及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。
有些学生是单词没巩固，有些学生是语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误尤其基础相对比较薄弱的学生，错题复现的次数更多总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时也不可能完全照顾到每一位学生试卷上的错题情况，这就为建立集错本提供了必要性每次做完练习或考试过后，如果每个学生把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到集错本上，那么，学生在复习查阅时就可一目了然，并且在以后的测试中错误复现率也会大大降低同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在时也更有针对性二、集错本的建立（一）集错本的主要种类：1、将所有做错的题目都抄下来并做出订正的订正型；2、将所有做错的题目按章节顺序或按语言点进行分类整理的汇总型，比如：围绕定语从句做一个专题错题整理；3、将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理的纠错型，可以细分为：拼写型错误、时态型错误、句子结构型错误、篇章脉络型错误应该说，三种类型的集错本并非互相排斥，而是各有优缺点：订正型集错本整理起来简单省时，但后续使用时不一定最有效；汇总型集错本整理起来较为费时费力，但后期使用相当有效；纠错型集错本则注重从解题思维上寻找突破点，以梳理和提炼有效的解题之法，可以起到举一反三的效果。
不同水平的学生在不同的学习阶段可以尝试使用不同类型的集错本形式服务于内容，目的都是查漏补缺，实践中可以灵活应用或结合使用各种形式二）建立集错本的具体做法1、及时整理对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性学生可以根据自己的实际情况将自己的错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较费时，可是“磨刀不误砍柴工”，这个步骤绝对不能省这样既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来简便同时也简化了“集错本”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写出正确答案2、记录方法整理时，既要分清错误的原因：粗心大意类、概念模糊类、技巧缺乏类、迁移能力不足类等等，并在各题后注明属于某章某节，这样做的优点在于既能按错因查找，又能按章节查找，给今后的再使用带来简便；又要注意老师对错题的分析讲解：解题的切入口、解题的技巧、解题的思路、突破方法及小结等等这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。
3、必要的补充前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面对“集错本”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞已经弥补好了对于每一个错题，还必须查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并做出解答比如在初一英语7B中有cook这个单词，只注释“蒸煮”的意思，但其实它还可以作名词“厨师”解释，而学生常把“cooker”误认为是厨师，其实它是厨具的意思，所以在讲这个单词的时候做一些必要的补充就尤为重要可以举个例句：My father is a cook, and he likes cooking very much.这样学生就比较容易记住，在下一次测试中再不会把“cooker”当作“cook”使用了三、集错本在教学中的有效运用（一）经常阅读集错本不是把做错的习题记下来就完了，要让学生经常拿出集错本，浏览一下在看集错本的时候多看方法和知识点，多归纳问题的种类，并在以后的学习中注意改正开始时一定要多回头看，不时翻看，以后间隔时间可以逐渐加长若时间允许，不妨让他们把错题再做一遍，这样可使每一道题都发挥出最大效果今后再遇到同类习题时，会立刻想起曾经犯过的错误，避免再犯，逐步做到同一道题不错两次，同一个知识点不同形式的题目不会错。
这样经常温故知错，逐渐提高做题能力和素质二）相互交流鼓励那些基础较好、能力较强的学生相互交换个人的集错本，达到共同学习、共同提高的目的由于基础不同，建立的集错本也不同学生间交换“集错本”，相互借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高通过交流，可以从其它学生的错误中吸取教训，少走弯路，得到启发，以提醒自己不犯同样的错误，提高解答的准确性这也不失为“他山之石，可以攻玉”的一个极好的注解三）集错本的再整理不要把好不容易整理出来的、这么好的一份有针对性的学习材料浪费了因为是学生自己亲自整理的，可以说是真正的“因材施教”，不仅要经常翻阅，交流提高，还要根据学习内容的变化和自己对集错本理解和掌握的情况，对集错本进行再整理翻阅中对完全弄懂的题要划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师或同学，作为再次复习的重点也可以进行二轮、三轮或多次的“筛选”，直至完全掌握这些题目经历这样的过程，错误会越来越少再做起题来定会感到明显的进步什么时候集错本从一本增加到了两本、三本，再从三本减少到两本、一本，那解题能力肯定会有质的飞跃下一次复习时，也少了好多压力，省了很多精力这也就是“厚积薄发”所蕴涵的深刻道理。
四）错题的改编和再利用对于学生的集错本，老师一定要做到及时查阅批改，避免学生再“错上加错”教师可在每一个教学阶段结束时，学生的集错收集起来，进行分析和汇总了解学生经常错的题目的类型和特点分析之后，可以根据学生的集错本建立老师自己学科的错题库，使讲课的针对性更强；也可以将一些经典的或普遍的错题进行灵活地改编，进行再练习这些都是弥补学生知识漏洞，举一反三的最佳方法初始阶段，只需对题目条件做一点改动比如初二英语8A经常考这类题型：例1：Jim’s father __________ in a few days.A. will go to China B. go to China C. went to China D. has been to China因为题目中明显给出了in a few days，所以用一般将来时，选A若题目改为：Jim’s father __________last Saturday. 则答案选C若题目改为：Jim’s father __________in the past few days. 则答案选D四、注意事项（一）、英语学科集错本应具有个性化。
强调的是学生对正确知识，如单词、结构、固定搭配等的记忆，因此不要求学生将错误的做法抄下并分析原因，而是直接让学生订正成正确的；同时，对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法：如将试卷中错误的题目剪切下来，粘贴在集错本上等，从而节省宝贵时间二）、为了让学生养成良好的书写习惯，英语教师对学生完成集错本的作业格式和作业本的整洁也应有一定的要求例如：本子要求用厚一点的16开专用英文练习本，可以使用一个学期，便于保存及自己复习时使用；题目一律要求用水笔或者钢笔抄，抄写必须具体，尤其是题目的要求等三）、集错本中的错题不应该都是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的、中考中重点考查的、学生又易错易混淆的问题只有这样，才能够防止矫枉过正另外，一些比较有代表性、能够举一反三的好题目也应收入集错本如比较lonely 和 alone 的用法时，就有一句经典例句：He lives alone, but he doesn’t feel lonely.（四）、集错本上不应只是错题，还要注意一些“正确”的题尤其是那些误打误撞、侥幸蒙对的题目这要引起学生的高度重视要是他们知其然，更要知其所以然五）、搜集错题时，不仅要写出正确的答案，而且要写出分析过程，最好能写出心路历程。
如果学生写出了正确的解答过程，而且能正视自己当时的错误思维，这对加深这类题型的印象，培养正确的解题习惯大有裨益例2：When he was there, he ______ go to that coffee shop at the corner after work every day. A.would B.should C.had better D.might 学生做这道题时很容易选D，因为他认为这是一个表推测的句子，might表可能性但从when he was there这个信息可知，“他过去每天在下班以后总到拐角那家咖啡屋去”故A为最佳答案由该题可以看出，如果既理解考察的目的，同时又写出自己的心理想法，对提高做题的准确性大有益处六）、应该对错误所涉及的语言现象进行归纳分类，这样就可以通过对一个错误的解读去复习旧的知识，巩固新的知识例3： The first textbooks _____ for teaching English as a foreign language came out in the 16th century. A.having written B.to be writtenC.being written D.written这道题学生可能选A。
因为完成时表示动作发生在主句之前，但A用了分词的主动，这与题意不符B是不定式的被动式，表示将来C是现在分词的被动，表示动作正在进行D项既表被动又表示早已完成的动作，因此正确答案是D从这道错题中我们既复习了分词的主动与被动，也复习了分词的完成时和一般时七）、在整理集错本时，学生一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用绝不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单更重要的是通过整理“集错本”，学生将学会如何学英语、如何研究英语，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一堑，长一智”同时也要注意到，集错本的容量也很重要有的学生凡是遇到不会做的题目，都一古脑儿记入集错本；而有的学生遇到不会做的题目，在请教同学、老师后，认为都会了，于是很少收入集错本如集错本容量太大，则费时费力；反之容量太小，就起不到应有的作用 任何成功都离不开努力和坚持，集错本的使用也贵在坚持，只有持之以恒才能见到效果作为教师，应该用教学资源的眼光看待集错本，引导学生利用集错本收集平时测试甚至作业中的错误，建立自己的“错题档案”；并在平时的教学和复习中合理充分地加以利用，使其成为教学的翅膀和学生英。