《小蝌蚪找妈妈》教学导入设计 [导入设计] 上课开始教师笑容满面地走进教室，神秘地说：“老师手上有一封信，是写给我们一年级全体同学的想知道是谁写给你们的吗?” 学生(大声地)：想 师：好，老师就把这封信读一下大家可要认真听哟，亲爱的一年级的小朋友们 大家好!我们是一群小蝌蚪别人都有妈妈，而我们从出生的第一天开始就从来足有见过我们的妈妈不知道妈妈长得是怎么样的每当看着别人叫妈妈时，我们都羡慕不已我们多想找到自己的妈妈呀，小朋友们，你们能帮我们找到妈妈吗? 此致敬礼 您的朋友：小蝌蚪 ×年×月×日 师：“小蝌蚪写信给我们干什么呀?” 生：他们找不到妈妈想让我们帮他们找妈妈 师：你们想帮助它们吗? 生(跃跃欲试)：想! 师：小蝌蚪的妈妈长什么样子呢?怎样才能找到小蝌蚪的妈妈呢?学了这篇课文，你们就知道了板书课题) 学生齐读课题 [设计分析] 在教学本课时，我根据学生的年龄特点和教材特点，创设了一个与学生自身有关的生活化情境，并巧设“有人给我们写信会是谁呢?”的悬念一年级的学生很少收到信件现在有这样的一封信，好奇心被调动起来所以当教师读这封信时，课堂一下子安静下来，学生们立刻坐好，满怀好奇地侧耳倾听。
这样的创设悬念，像磁石一样把学生的注意力吸引住了 信的内容是以小蝌蚪们寻求帮助的口吻写的，符合一年级学生喜欢童话故事的心理特点，有童心，有童趣，激起了学生的同情心随着教师逐步导入——“小蝌蚪想干什么?”“你们想帮助它们吗?”学生跃跃欲试，为新课的学习做准备在最后，又一次巧妙地设置了悬念——“小蝌蚪的妈妈长什么样子呢?”“怎么样才能找到小蝌蚪的妈妈呢?”一下子抓住了学生的心理，使学生产生一种强烈的求知欲迫不及待地拿出课本，翻开书，如饥似渴地读起来 富有艺术性的课堂导入，能巧妙地启发学生的思维，帮助学生理解教材和巩固知识，并发展语言表达能力和思维能力我想，在设计本课的教学结尾时，还可加强与课堂导入的联系，使整个课堂教学更具完整性比如，我就针对课堂导入设计了这样的提问结尾：“小蝌蚪为什么和它们的妈妈不一样?”引导学生对所学的內容进行整理、巩固，借以发展学生的思维，使教学內容进一步提升。