如何培养农村中学生自主学习英语的能力道县梅花中学 蒋春凤摘要：在新课程理念中，突出学生主体，尊重个体差异，在教学活动中要以学生为主体，必须要学生自主学习本文通过分析农村中学生学习英语的状况说明中学生自主学习英语的必要性，并对如何培养学生自主学习作了粗浅的探索关键词: 培养 自主学习 英语曾有人说:“21 世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人.”在当今科技信息迅猛发展的时代,知识总量也在不断地递增,要赶上信息时代的步伐,必须要培养自学能力.在义务教育下的英语课程是为每一个学生开设的,我们要创造条件,面向全体学生,突出学生主体,尊重个性差异,在教学活动中始终以学生为主体,不能以教师为中心,而要采取以学生为中心的教学思想,以学生为中心去设计教学活动,因而要使学生为中心,必须要使学生得到发展,要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生“学会”到“会学”的转变现代教学思想是以培养学生主体性的目标致力于充分发展学生自觉性、自主性、创造性，所以，培养和发展学生的自主性素质是至关重要的一、 农村中学生学习英语状况在我们欠发达农村地区，中学生对学习英语认识不够，目标不明确，表现在以下几个方面：1、 小学阶段基础相当薄弱我们农村地区，只有 30%的到四年级以上才开课，开课的一周也仅仅上一节课，大部分小学阶段基本不开设外语课，与语文、数学的“地位”相差的比较大。
区区一节课，学生能学习多少知识？2、 英语知识无用论受改革开放南下打工思想的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样3、畏难思想大部分学生想学英语，但是学不了几天，发现学的单词、词组、句子越来越难记，就不想学了4、 怕羞、不敢读、不敢说有些中学生小学时也没学英语，到初中时也不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话久而久之根本就没兴趣去学了5、不敢表现自己长期以来，农村中学生因地理条件相对封闭一些，开展的活动又较少，想自主地表现自己，大胆探究，搞小组活动，分组活动，到关键时候又成哑巴6、新教材太城市化新目标英语教材大部分教学内容活动与城市生活相近相连，与农村生活不太衔接上，因而没兴趣，当然更谈不上自主学习7、教师传统的教学方法有些教师上课满堂灌式的讲授，不以学生的语言活动为主体，教学方法陈旧，又以升学率为主，只用分数评价学生，或者有些教师以为身在农村自己消极，认为教不好学生是学生来源差，把情绪带进课堂，学生根本没有兴趣去学，更无法主动去学英语了基于以上原因，农村中学生学习英语的积极性不高，自主学习英语的人就更少了，教师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习兴趣，正确引导他们学习英语。
二、 英语自主学习能力的形成1、 自主学习指导思想通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，改变传统的主导观，树立师生互动的主导观，把学生的个性发展与集体合作间的学习放在教学的中心位置2、自主学习原则1）学生主体性原则力求每个学生在课堂上都有机会最充分地展示自己的才能尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生成为学习的主人2）和谐的师生关系原则在课堂上，要建立起新型的、和谐的师生关系教师在课堂上既有主导性，又有辅助性学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境3）活动性原则教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的活动，使之成为学生乐意追求的学习形式4）多样性原则改变一成不变的教学法，采用多种形式的学习小组的方法，多向交流，让学生多说，多交流，多表演，多实践，放手让学生主动学习三、 培养学生自主学习英语的策略1、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生自主学习英语的能力的关键。
心理学中指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者心理学家认为，那些具有自信、开朗、热情、大方，乐于表现自己，善于社交，认真负责，勇于实践等个性特征的学生较容易学好英语①“五带进” 、 “四形式” 、 “三适当”为了营造学生自主发展的课堂氛围，在每节课中做到“五带进” 、“四形式” 、 “三适当” “五带进”是把教师爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂 “四形式”即交互式、合作式、开放式、发散式，努力采取以任务型为主的新颖多样的课堂教学形式 “三适当”即适当表扬、适当鼓励、适当引导，将学生的思维方法、表达方法，向正确的方向引导 “五带进” 、 “四形式” 、 “三适当”为学生独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们的自主意识和能力得到迅速提高②真实性、知识性、趣味性的教学材料在我强调的自主性的英语课堂中，我挑选具在农村生活中真实性、知识性、趣味性的教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，并在必要时给予适当的引导，帮助和鼓励教师在备课时，要注重真实性，巧妙化难为易，提高课堂机率如 How often do you do exerciswe? 我改句型 How often do you eat meat/plant vegetables……?不断地操练。
在真实的农村现实生活句型中贴近学生的生活，增强他们的好奇心，兴趣也随之而来2、重视习惯的培养和学法指导是培养学生自主学习能力的保证①主张学生自主学习，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应合理引导，及时点拨，激发思维，同时确保学生逐步养成良好的学习习惯②重在朗读，自然成习惯我强调中学生学习英语贵在读，不读英语，则成哑巴英语，根本无法真正融会贯通七年级时鼓励学生每天朗读、诵读在上放学路上、在放牛的山林中，大声读一读，呼吸一下清新的空气，多惬意八年级下期，让学生大量阅读短文，从简短的趣味短文，科技小知识，至英美国家的文化背景知识等学生们逐渐在学习中养成了朗读好习惯，在平时的对话训练中也能运用自学的单词、句子，教师及时给予肯定和鼓励，学生自主学习积极性会更高③教师以身作则孔夫子有句名言：“已所不欲，勿施于人”要想学生自主学习英语，教师应身先士卒，为学生做出榜样，自己带头多学课外知识、背诵课文、尊重学生、不强迫学生做他们不喜欢做的事，尊重他人也是对别人的厚爱在教学中多用实例点出学外语的重要性④激发思维，合作学习提倡学生自主学习，教师必转变角色，让学生的“学”为重点，英语教师深知外语教学活动要培养学生的合作精神和合作能力，这是新课程的重要目标之一。
因此在教学活动中要激发并保持学生思维的积极性，引导学生与学生，组与组，教师与学生之间相互配合，以他们的亲身经历为话题，进行训练在合作学习中以通过竞赛法鼓励学生造出新的句子、对话，使学生们感受到了学习英语的乐趣不知不觉中他们都能自主地学习英语3、 注重评价，提高自主学习的自觉性是培养学生自主学习的有效手段新的教学理念认为学校的一切教学活动，都是为了学生的发展注重评价有利学生的长远发展在自主学习中，教师要因材施评以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生的点滴进步，正视学生的优缺点同时培养学生自我检查，自我评价的能力让学生在自我评价过程中不断地自我反思，自我完善评价内容可有几个方面：学习热情、课内参与、朗读能力、阅读能力写作能力、作业、课外阅读等这能有效提高学生自主学习英语的自觉性，在评价中求得进步自主学习，是促进外语教学进步的一个重要方法学生们通过自主学习英语，可以培养他们各方面的自学能力和学习习惯，掌握学习英语的正确策略，对学习保持热情、兴趣教师可在教学中不断探索以提高学生自主学习能力，逐步形成良好的学习习惯，为他们的终身学习打好扎实的基础参考文献：1）刘国华 英语教学的革命 湖南人民出版社 2004 年2）朱纯 外语教育心理学 上海人民教育出版社 2001 年。