本文格式为Word版，下载可任意编辑初二英语老师教学随笔5篇 英语在欧洲大陆及日本是最普遍作为外语来学习的语言，在中国等国家，英语是学校的必修外语课程让我们一起看看怎么写初二英语老师教学随笔吧下面是我为大家收集有关于初二英语老师教学随笔，希望你喜欢 #575667初二英语老师教学随笔1 语言来源于生活，而语言教学也应当更加贴近生活在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言师生携手参与到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回归到现实生活中去 在创设语言环境过程中，我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作例如在讲“Family〞这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who is he/she?〞教师也准备一些学生们所熟悉的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，领导人的照片层层递进的帮助学生们熟练把握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的周边，我们几乎每天要接触到他们他们的照片赋予了教学的真实性再如“Make a telephone call〞这一课，在学生们把握了句型的状况下，教师可以拿出移动并打给一个朋友，向学生们展示如何用英语交谈。
随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的知识是否有用体验过后学生们会发现书本上的知识是和__常生活紧凑地联系在一起的 在英语课上，教师经常会使用游戏和比赛等教学手段来调动学生们的积极性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用这些活动假如设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果在组织比赛的时候，为了勉励学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发现了一座小山，于是他们决定举行爬山比赛看谁最先到达山顶我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们开始说单词和回复问题，表现好的小组会向山顶前进直至所有的队伍到达山顶后，我会说：“由于有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火现在火势凶猛，已经无法下山了老师立刻去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回复问题的小组才会得救爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追逐，上岸后发现没钱搭车回家要向老师借钱让学生们成为故事的主人公，利用自己的英语知识渡过千难万险最终到达成功的对岸 #575637初二英语老师教学随笔2 下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。
一、正确认识小学英语口语评价的目的 评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到勉励，加强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、鼓舞学习的手段我校毕业班的口语评价重视语言的正确性和流利性语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出对比地道的英语，为其终身学习英语做好准备 二、运用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价先指出他们好的表达法，再指出他们的不足这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松高兴的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误最终，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的运用能力。
2、课堂表现 每个星期终止，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回复问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习状况这是教师对学生平日英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，加强学生和家长的信心 3、课外运用 英语口语的关键是学必用，学生必需将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是勉励那些不敢讲英语的同学，好多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平日喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅 4、个人自评与同学互评 每学期终止的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，表达了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监视与帮助 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监视学生完成英语口语作业。
这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成每日听说英语的习惯 #575636初二英语老师教学随笔3 在小学英语的教学的过程中，好多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧嚷，使学生在开心中接受教师预设的价值取向时间一久，我们不难发现：好多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时稳定，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思 我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩由于培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活〞，“乐〞，“玩〞中我们重视学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生我设计游戏重视面向全体学生，难度适中，让大家都参与我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓舞机制促学生不断上进在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱小学生天__游戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规矩，纪律要求，评分标准，防患未然在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲明了 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏消遣课 #575635初二英语老师教学随笔4 作为一个小学英语教师，特别是四年级的英语教师，假若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽所以我们应当多多吸收直接教学法的优点，重视情景教学 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意在教学时，我寻常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与对比，学生才会迅速领会把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程 同时，教师正确的身势语也是重要一环教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着猛烈的解释性和提醒性，它不仅有助于老师更确切更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性 要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的摸索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw这样一来，班里的“英语小博士〞越来越多，学习兴趣大大加强又如，本堂课中的儿歌，在稳定新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新巧设情景、以动激趣，力求创新〞的教学思想应贯彻始终 #544943初二英语老师教学随笔5 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观测力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考: 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要高中英语课文大多篇幅较长课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯 例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回复,最终提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和摸索教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解 二、授之以法,把学习的主动权交给学生。