数学课程标准提出： “通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展 ” “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 孔子的这句话强调了兴趣的重要，要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师所有这些， 无一不在说明兴趣对于学习的重要 每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半结合自身教学的实践、探索，从以下几个方面来谈谈唤起学生学习数学兴趣的方法：一、从问题着手，诱发学习兴趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中例如我在教学列方程解决问题这个设计中，先让学生读三遍题，然后提出：从题中你知道哪三种量？生答题中有“原记录的成绩” 、 “超出原记录” 、 “小明的成绩”这三种量。
接着我又问：你能写“原记录的成绩” 、 “超出原记录” 、 “小明的成绩” 、这三种量的等量关系式吗？学生通过小组合作探究出三种关系式，列出三个方程，学生很有兴趣的完成了教学任务二、从操作着手，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神例如， 我在教学 “平行四边形面积的计算” 时， 平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3 分米，宽 2 分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生 l 回答：它的面积不变，还是 6 平方分米学生 2回答：它的面积变了，比5 平方分米小此刻，我不急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多三、从竞争着手，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来” 我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励 ”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的四、从激励着手，体验学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意无论如何不要使这种内力量消失缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 ” 有许多学习困难生体验不到成功的愉悦， 是因为老师为困难生创设展示的平台不够，没充分的发展困难生的特长，有效地培养困难生的自信心任何人都渴望成功成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，让他们感受到成功的喜悦最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功当失败时，会加倍努力，直到成功为止因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣教师在教学过程中，利用激励法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学我在教学中常常利用这种方法，收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道： “这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子： “原来还可以这样做啊！ ”并对学生真诚地说一声： “谢谢你！ ” ，学生高兴劲甭提了学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。
作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都能成为社会的有用之才五、从环境着手，培养学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起， 教师要主动参与其中； 其次， 要做好学生的思想工作， 正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” 现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导 所以， 在课堂教学中， 教师应激发学生的学习兴趣， 变 “要我学”为“我要学然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。