浅议学生认知偏差与思想政治课教学摘 要：由于学生长期受到家庭、社会等方面的影响，出现了学生 自身认知与学校教育内容不相符的现象，思想政治教师要更正一些学生头 脑中的错误观念，让学生的社会认知能够与学校教育接轨关键词：现实社会；偏差；思想政治教育思想政治课教学是学校教育的组成部分之一，但是由丁•学生长期受到 家庭、社会等方曲的影响，出现了学牛自身认知与学校教育内容不相符的 现象，并且有些非学校教育形成的观念在学生的头脑中根深蒂固，甚至与 学校思想教育观念背道而驰作为思想政治教师的我们要更正一些在学生 头脑中的错误观念，让他们能健康成长以下是本人在这方面的一点心得 与同行一起分享一、一些学牛认知偏差的具体表现1 •社会性偏差中学生由于年龄还小，心智还不健全，有许多现象他们只能看到肤浅 的一面，不能够深层次地认清一些事物及现象的本质一些不良的社会现 象可能会过早地带给他们一些负面影响而这种负面影响一旦形成会给他 们造成一种很长久的影响而且这个年龄的孩子一旦形成自己的主观认 知，学校会很难把他纠止过来2.社会丿刃史性偏差具体表现为学生从社会上获知的历史性事实，有很多是带有偏见性 的，而且可能有很多是野史，由于学生对真实的历史认识很苍白和无知， 所以他们自然很难分辨其中的真伪。
对他们一些不良影响也就可想而知 了3.自我认知经丿力偏差由于社会物质文明的飞速发展，由此给人的感观、视觉等带来了以往 任何一个社会时期所不能及的海量信息自然而然也就给学生形成了一些 自以为是的新观念，而这些观念一旦形成也同样是根深蒂固的，正确观念 就不用说了，怕得就是那些错误的观点和认识，这种错误的认知需要学校 教育多年的持续教育才能消除造成诸多偏差的原因是多方面的，社会发展是把双刃剑，往往都是好 坏并存，所以，我们要做的貝能是指导学生吸收一些好的观点，摒弃或者 是改正一些他们自身已形成的不良行为作为老师要尽力传播正能量，把 好的健康的一面传播给学生，引导学生把一些自身不良的行为改正二、应对认知偏差的一些思路问题出现了就得应对，就得解决也有一些声音是针对思想政治课的, 认为是思想政治教育出现了问题我想不管问题出在谁身上，都值得我们 深思我们姑且不谈一些社会出现的一些到处指责的声音作为思想政治 教师的我们只需把我们的木职工作做好，把思想政治教育课落到实处就可 以了让我们的思想政治教育确实能为指导学生的正确意识形态形成做指 引我本人觉得为了使政治课教学的教育任务落到实处，抓出成效，有一 个思想认识问题应该明确，即在政治课教学中，要“两手抓，两手都要硬”。
这里所说的两手，是一手抓教材基础知识的传授，把什么是建设有中国特 色社会主义的理论较为准确地传授给学生，让他们学会用正确的立场、观 点和方法观察社会、认识人生、树立自己正确的人生观，并且不为外界所 迷惑；另一手是针对学生随时反映出来的一些认识不足的问题，发挥教师 的主观能动性，随时为学生解惑答疑这两手，是相辅相成的教师只有 运用科学的立场、正确的观点和方法，寓知识于解惑答疑之中，才有可能 解决学生的现实认识问题，纠正学生的认知偏差学生只有在传授知识和 解惑答疑中获得一个又一个真知Z后，才会产牛从量到质的思想变化才 会改变一些以前的一错误认知，进而学会正确观察社会、树立正确的人生 立场，思想政治教师也才能实现教育的基本要求三、具体做法针对学生的认知偏差，教师实际上处于裁决者的地位他必须对某种 问题作出某种判定，以便决定是否应实施教育1 •针对出现的现实性偏差在进行教育时，应针对社会真实现象进行深层次的分析、研究，帮助 学生认清事情的本质，让学生对现实的了解与认识逐步接近社会生活的本 质2.针对学生自身已形成的历史性偏差在进行教育时，丿应消除学生对历史的隔膜感，教师耍应尽可能多提供 给学生一些真实的丿力史背景材料，经过与学生一起认真细致的分析，尽量 引导学生从大处着眼看问题，避免因表面现象或个别事例而产生对历史的 误解与偏见。
3.关于自我认知中的一些偏差要与学生就事论事，力争消除学生的错误认识，培养他们能分析、辨 别复朵社会现象的能力对那些自我认识感比较强的学生进行教育时，应 注意理顺学生的思想情绪，传播正能量，端正他们对社会生活的正确认识时代在发展,社会在进步，有很多事情是我们无法预料的就思想政 治课的教育功能而言，我深切感受到，凡是在教学中注意解决学生的实际 问题，加强解惑答疑的教育力度，能够用真理和人格的力量抓住学生，学 生容易接受教育，从而使认知上的偏差逐步得到矫正，取得较好的教育效 果作者单位 江苏省兴化市昭阳镇社区教育中心）訓编辑土振德。