熟悉整百数 教学设计教学目标：1.经受数数的过程，体验数的进展；进一步熟悉计数单位“百”，初步熟悉计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位次序；2．通过操作实践活动，初步懂得整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千， 能用学具（小方块、计数器等） 表示整百数和一千； 会口算整百数加、减整百数，回初步估量一些常见事物上午数量大约是几百， 进展估量意识和才能；3．初步学习用详细的数描述身边的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信心；重点与难点：重点：使同学能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数；难点：懂得整百数和一千的含义；教学过程：一、复习旧知1、演示幻灯片问：小伴侣，计数器上的数是多少？ 85 里面有几个十和几个一？2、演示幻灯片问：现在是多少？ 90 里面有几个十？ 5 个十和 9 个一合起来是多少？ 问：这三个数都是几位数？3、演示幻灯片问：这是多少？ 100 是几位数？ 100 里面有几个十？那么 100 里面又有几个一百呢？好，今日这节课我们连续来认数（板书课题：熟悉整百数）二、学习新知1、直观熟悉整百数和一千，教学计数单位“百”和“千”（1）幻灯片演示叙述：我们已经知道一板小方块是一百， 那么三板小方块是几个一百？是几百呢？那六板呢？八板呢？（2）叙述：刚才我们在计数器的百位上拔了一颗珠，是多少？那老师在百位上再拔一颗，又是多少呢？师在百位上拔 5 颗珠，问：看看现在是多少？小结：百位上有几颗珠，就表示有几个百，是几百？（3）同学操作请两个同学到讲台上分别拔出 400 、500 、700 、900 等数；叙述：刚才我们 XX 小伴侣在计数器上拔出了 900 ，九百再添上一百是几个百？那 10 个百是多少呢？计数器从右边起第一位是个位，其次位呢？第三位呢？你们想知道第四位是什么位吗？让我们一起来看一看； 师出示计数器， 同学试读“千位”；问：我们已经知道个位上一颗珠表示 1 个一，十位上的一颗珠表示一个十，百位上一颗珠表示一个百，那千位上的一颗珠表示多少呢？（4）同学尝试拔一千请一两个同学到讲台上尝试在计数器上拨出一千；叙述：刚才我们直观的熟悉了整百数和一千，那你们想不想来写一写？2．教学写、读整百数和一千；（1）对比计数器上的算珠写数（看图写数）（2）离开计数器写数（老师说数，同学听写）；（3）完成想想做做第 1 题同学独立填写后，老师出示正确的答案，问：和老师写得一样吗？追问： 200 和 1000 哪个最接近 700 ？100 和 800 哪个数最接近 600 ？（4）完成想想做做第 2 题问：看图，谁能读出上面的数？除此之外， 你仍在生活中见到过哪些整百数，你能读出来吗？（5）完成想想做做第 3 题师叙述：一个小筐能装 100 个鸡蛋，那 2 个大筐可以装多少个呢？同学独立完成，集体核对；3．教学整百数加、减整百数幻灯片演示， 问：从图中你读到了什么信息？你能提一个什么数学问题？怎样列式？板书： 200+300=问：你是怎样算的？可能显现以下情形：（1）由于 2+3=5 ，所以 200+300=500（2）由于 200 是 2 个百， 300 是 3 个百，所以 2 个百和 3 个百合起来是 5个百， 5 个百是 500 ；三、巩固练习1、口算800+100=400+600=700-200=700-400=1000-100=800+200=500+200=500+300=500-300=600-300=400-100=100+900=500+500=900-300=1000-400=挑选几题，让同学说说算理？2、填空（1）700 里面有（）个百， 900 里面有 9 个（）；（2）6 个百是（）， 10 个百是（）；（3）800 中的“ 8 ”在（）位上，是（）个百；四、总结谈话：小伴侣，今日这节课你们学到了什么？用今日所学的学问能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和小伴侣沟通沟通；五、课堂作业教科书第 12 页想想做做的第 4 、5 题。