试论高中《牛津英语》教材使用原则［摘要］《牛津英语》是上海许多学校实施英语课程的重要载体，其编写理念体现了上 海市《英语学科课程标准》和二期课改的精神任何教材都不是教学的唯一•资源，《牛津英 语》也不例外教学中应尊垂教材但不拘泥于教材，创造性地使用和拓展教材才能提高英语 教学的质量［关键词］《牛津英语》 教材 教师 有效教学 学生发展上海市《英语学科课程标准》中明确提出了外语学科的培养日标是“学以致用”、“高中 毕业生一门外语过关”强调外语教学要以“学生发展为本”，注重培养学生的创新精神和实 践能力我校从1999年开始使用二期课改重点推荐的《牛津英语》(试验本)教材经过几 年教学实践的检验，《牛津英语》的先进性已逐步得到彰显和认同2006年秋起，《牛津英 语》在试验本的基础上推出了改版厉的试用本改版厉的《牛津英语》及其相配套的学生练 习册既保留了原来试验本的精华一一语言地道，时代感强、取材广泛、贴近生活等特点，乂 根据《课标》与“课改”的精神,调整结构体例,使之更合理、更科学，更凸现出“基础性、 选择性和探究性”的特征但是，任何一本教材都不会完美无缺，任何一本教材都无法全部 满足所有学校的实际教学需耍。
只有止确认识《牛津英语》，采取适当的教学策略，才能充 分发挥其优势，将新课程理念落到实处限于篇幅，本文拟从尊重教材，用活教材，拓展教 材三个方面来探讨使用《牛津英语》教材应遵循的原则1. 尊重教材的原则1. 尊重教材有利于提高教师的课程执行力一线教师是课程的实施者和教材的使用者教师的课程执行力水平的髙低，直接影响到 新课程标准能否落到实处笔者认为，教师要提高自身的课程执行力，就要尊垂教材，冋归 课本因为，虽然教材并不是教学的唯一资源，但在日前的办学水平和师资条件下，选择《牛 津英语》教材作为实施英语课程的重要载体是必要的也是合理的主要理由是：教材的出版 是一件非常慎重的工作，它凝结着编写者、审查者和出版者的无数心血《牛津英语》教材 是以《课程标准》为指导，以先进的外语教育理论为依据，由外国专家为主编写的，出版前 接受了英语教材审核专家们的严格审查毫无疑问，其科学性及语言的纯正性等较Z基层学 校的校本教材或教师个体自找、自编的其它教学材料更具权威性和可靠性尊重教材，可以 使教学具有明确的目标，防止随意性和自由化，因为作为教学的核心资源，教材有助丁•保证 课程的主要内容得以实施，从而提高教师的课程执行力。
2. 尊重教材冇利于改变陈1口的课堂教学模式《牛津英语》设计理念新颖，采用“功能一结构一主题一任务”相结介的编排体系，侣导 “以学生为中心(learner-centered)-的任务型教学模式，以期让学生在真实或模拟真实的语 境中“体验、实践、参与、合作和交流”，在“做中学(Learning by doing)”中不断提高综 合运用英语的能力但是，笔者从不少学校的听课、观课中发现，许多教师虽然用的是《牛 津英语》教材，但上课的方法却依旧故我，教学的重点仍然是讲解教材中的语言知识，忽略 对学牛运用英语能力的培养学牛们也把大部分的时间放在语法学习和词汇记忆上，对教材 内容的掌握，大都仍然停留在词义、句型的表层结构上，听说读写的技能难以提高其实, 与《牛津英语》教材配套的《教学参考书》中的导言清晰地阐述了该教材的编写理念如果 教师尊重教材，认真研读《教学参考书》中的导言，就能更好地认识教材，理解教材，并按 照教材的设计思想和教学建议，改变陈旧的课堂教学模式，上出真正富有牛津味，符合二期 课改理念的英语课3. 尊重教材有利于将“减负增效”落到实处教师和学生的时间、精力都非常有限，所以要把师生有限的时间和精力化在“刀刃”上。
这个“刀刃”就是基础知识和基本技能《牛津英语》每个单元都有一个主题，课文、语法 项日和听说读写技能训练的项日都围绕这个主题展开教学内容由浅入深，教材中设计的活 动贴近学生的口常生活，冇利于学生在真实或模拟真实的交际活动中既打好语言基本功，又 开阔视野，捉高综合语言交际能力和创新能力耳教材配套的改编后的练习册，设计得新颖、 科学，词汇、语法等的练习大都是通过语篇呈现，所涉及到的词汇也很富有时代气息，且与 高考相关度较高从近年的英语高考试卷中不难发现其测试内容与《牛津英语》等教材有着 千丝万缕的联系就拿2007年高考最后一篇阅读材料的命题形式来说吧，不少师牛认为出 题形式突然冇变，从以往以短语的形式供考生选配headings改成以问句的形式呈现，造成 许多考牛茫然失措殊不知，《牛津英语》高二下第三单元主阅读“Get the facts on wolves” 中的每一段都是以问句形式作为heading的因此，在教与学的过程中，教师和学生都要避 免“眼高手低”，要充分挖掘教材的所有精华和亮点，才能“减负增效”，有效提高英语教 学质量1. 用活教材的原则1. 用活教材有利于贯彻“以学生为本”的新课程理念。
学生发展的快慢，关键在于是否学会了 “如何学习”因此，用活教材意味着把学生的 需求放在首位，“授Z以渔”在使用《牛津英语》作为教学载体的课堂教学中，教师应善于 止确处理语言知识的传授和语言能力培养的关系，通过组织学生开展各种语言交际活动，将 语言结构的教学和语言功能的教学有机地融为一体，相辅相成，贯穿始终笔者在高三教学 中曾尝试“一材多用”的教法，即从一篇阅读材料入手，综合进行字、词、句、阅读、翻译 及写作训练比如在教“What is Ecotourism"这篇课文时，我主要进行了三方面内容的 教学：一为课文中重要词语及表达方式的讲解；二为指导学生从其它渠道查找更多关于环境 保护的信息，以扩大词汇量和阅读量；三为结合高考写作要求指导学生以该课文为范本，拿 握写好议论文的技能我们在实践中发现，《牛津英语》教材中的More reading阅读材料 大都是很好的写作范文2. 用活教材有利于为学生创设运用语言的机会英国社会人类学的奠基人马林诺夫斯基(B.Malinowski)说“如果没有语言情景，词就 没有意义，也不能代表什么因此，话语也只有在情景语境(the context of situation)中才 能产牛意义。
用活教材，就需耍我们在传授基础知识和基本技能的时候，为学牛提供运用 这些基础知识和基本技能的机会——真实或模拟的生活场呆这样，学生才能以不变应万变, 不仅在髙考中稳操腔券，而且能在生活中学以致用比如，《牛津英语》髙一第四单元的补 充阅读New Trends in Entertainment Technology (娱乐技术新趋势)，其主题是学生既熟 悉又感兴趣的话题设计教学时,我们指导学生查询相关的信息,用“from…to…”为题, 举例说明社会和科技的进步，然后制作poster,将获得的信息进行展示和交流学生的选 题有“从黑白电影到超宽银幕电影”，“从普通信件到电子邮件”，“从马车到宝马”，“从无线 电到MP3”等等最厉，我们还设计了让学生模拟参与推销公司新产品“家庭娱乐系统”和 “MP4播放器”的小组活动每组方案的讨论都是开放式的，有利于激活学生的创新思维， 提高他们综合运用语言的能力3・用活教材有利于教师创造性地演绎教材教是为了不教”是教学上的辩证法用活教材，关键在于“辩证施教”教师应树立起“用教材教”而不是“教教材”的观念《牛津英语》提供了较为丰富的教学内容，而且垂 视培养学生通过完成任务（如调查，采访等）来提高语言运用能力。
但并不是教材中所冇的 内容都适合不同班级的教学教师耍善于根据本班学牛实际水平，结合教学的实际需耍，灵 活地、有创造性地使川教材，对教材内容，编排顺序和教学方法等进行适当地取舍和调整, 使教材中相对静止的语言知识“活起来”要做到这点，首先，需要教师对教学具有敏锐性, 要有正确的“方向感”，始终将《课程标准》和高考《考试说明》作为取舍教学材料的依据, 不可主观臆断；其次需要教师具备良好的“分寸感”，特別是词汇用法的讲解，要改变以往 受到不少人追捧的“讲解一个词，引出一大串”的教法教师可以在集体备课、同伴研究中 集思广益，抓住教材和教学中的重点，通过重组教材，增减练习，补充阅读等途径有详有略 地盘活教材；第三，需要教师把握好“节奏感”，教学中要注意阶段性，特别是语法知识的 传授《牛津英语》教材的理念是：教语法不是仅仅教语法规则利形式，而是重在教运用 教师应该按照教材的语法编排体系，不随意扩大语法教学内容高一、高二阶段切切不可在 教材刚出现某一语法现彖时就将所有与该项目有关的难点，甚至实际牛活中极少用到的语法 结构一股脑儿地传授下去循序渐进”才能用活教材，有效教学1. 拓展教材的原则1. 拓展教材有利于教学内容与吋俱进虽然《牛津英语》是我校英语课程的核心资源,但在市重点中学，光靠一本教材是满足 不了大多数学生，特别是高端学生的需求的。
况且，当前是知识经济时代，社会的发展日新 月异由于编写与岀版的周期，再先进的教材也难以跟上E速前进的时代步伐更何况教材 出版后通常会连续用上好多年，因此，教材的滞后性是在所难免的例如，试验版《牛津 英语》高三（下）第一章的导入“What do you know about…？”中冇一幅图片是关于九大行星 在太阳系中的位置，以及它们的运行轨道然而在2006年8月24 R右开的国际天文学联合 会人会上，冥王星被排除在了行星行列之外，人会确认太阳系只有8颗行星我们有一位教 师在教这部分内容时，先用一幅太阳系九大行星挂图让学生们用英文说出它们的名字，然后 让学生讨论关于行星的定义问题，接着教师向学生们展示从网上搜集到的关于行星的最新定 义的资料及相关数据，通过问答、讨论等，自然而然地活用和拓展了教材内容我们在教学 中所提供的例句，阅读语篇，讨论的话题都耍尽量闪现时代的光辉2. 拓展教材有利于多维度教学资源的整合拓展教材，就要注重体现“人教材”理念，在创造性地演绎教材的同时，选择、补充 其它学习材料，达到各种教学资源整合的最优化拓展教材最基木的途径应该是拓展阅读 材料《普通高中英语课程标准（实验稿）》中明确指出：“在进-步发展学生语言运用能力 的基础上，着重提高学牛用英语获取信息、理解信息、分析问题和解决问题的能力…”。
rh 于阅读理解能力集中休现了上述各项能力，它就成为了中学英语课程的主要培养目标，也 成为高考英语测试的重点项tJ据此，我们积极拓展和开发《牛津英语》之外的阅读教学 资源女口，组织学生用好上海学生英文报、21世纪报，鼓励学生自修“空中英语教室”， 并经常补充从其他报刊杂憑，网上等选择而来的时文供学生阅读我们还向学生提供英语 学习网站，推荐名著阅读书目，以拓宽他们的视野和対英语文化背景的了解但是，网上 的资源往往良莠不齐、真假混杂，教师应善于甄别和选择3. 拓展教材有利于各层次学生扬长发展拓展教材为“因材施教”提供了更广阔的天地我们的学生是一个个独立的个体，每 个人的性格、兴趣、爱好各不相同，英语学习的能力也高低不一拓展教材，就需要教师 枳极引导学牛将课内学习向课外延伸，并且指导学牛根据•其自身的爱好和能力，各取所需, 扬长发展比如，从去年高一起，我在自己任教的两个班级尝试了课外拓展阅读的“一、 三、五策略”我列出一批世界名著书1=1推荐给学生，学生可以从中选择也可自己另行选择 书籍进行课外自主阅读基础好的学生可以读原著，底子薄的学生可以读简写本或者英汉 对照本我要求学牛每周记五天的Reading Journal （读书Fl记），记录当天读了几页卩， 还要摘抄一小段印象最深刻的段落，三句最喜欢的句子，五个自己认为最有用处的词汇。
通 过一年的训练，学生们爱上了阅读，所做的读书笔记、读厉感和书评等不仅显示出他们在 英语语言知识和阅读理解能力上的提高，也折射出他们思想的成长根据学校。