小学班主任编排座位技巧.适用文档.小学班主任编排座位技巧给学生编排座位，是家长与学生关注的焦点之一，可否公正、公正、科学地达成这件工作，不单关系到班主任在学生心目中的威望，并且关系到班级凝集力的形成，甚至影响到班级的和睦展开我以为，班主任在编排座位时，要坚持“三要〞、“三不要〞三要〞一、要有益于学生身心健康班主任编排学生座位，第一要考虑到的是学生个子高矮、视力好差等客观要素每逢期初，我会让学生到操场上去，依据个子高矮排成男、女两队，而后交错走进教室，挨次找到自己的地点坐下关于个别视力特别差的学生，我向全班同学说明状况，对其座位进行微调在坐位编排上，表达以人为本，表达班级和睦其次，在编排座位时，我还会针对学生个性上的差别，编排“互补〞型座位，调理学生心理，健全学生性格自然，一年半载同一个座位，是不利于学生身心健康的座位的调动需要选择有益的机遇和切入点我每半个月调整一次座位我把班级座位分红前后两局部，每四排为一个整体，每个整体前后轮转，左右调动一学期下来，每个人都会享遇到“好座位〞，都会体验到“坏座位〞学生心理均衡，家长也很满意二、要有益于学习成绩的进步适用文档.班主任应当全面认识学生各科学习状况，多征采科任老师的建议，针对学生的不一样状况编排座位。
我常常采纳“四联合〞的方式，发挥座位的踊跃作用1、“差别联合〞，把学科上有差别的学生编排在一同，发挥优势互补的作用2、“强强联合〞，让学习成绩优异，实力相像的学生坐在一同，激发他们激烈的竞争欲念，有益于两方共同提升3、“弱弱联合〞，把成绩临时滞后的学生编排在一同，为他们减少敌手的压力，供给一个较为宽松的上涨空间4、“强弱联合〞，学困生在学习态度、学习方法等方面存在程度不一样的问题，教师开导他们不必定能接受而同龄人的言传身教，详细仔细地帮助，可能会起到教师起不到的作用作为教师，心中要装着学生，时刻关注学生心理变化，学习成绩变化，“四联合〞的座位要视学生变化而变化三、要有益于学生能力的展开学生来自不一样的家庭，他们的先天赋赋、环境影响、接受教育的内化程度千差万别，他们的兴趣喜好也各有不一样教师应当同等地赏识每一个孩子的优点，同等地对待每一个孩子班主任在编排座位时，能够进行存心识地进行合理搭配体育佼佼者可..适用文档.以帮助“小作家〞提升跑步成绩；班级“小巧手〞能让“武林小子〞安下心来学剪纸；“电脑能手〞那么热情帮助“小画家〞在计算机上画出五彩斑斓的漂亮世界三不要〞一、不要因分数上下编排座位。
班主任在编排座位时，不可以唯分数论，按考试成绩的利害以前至后编排座位这样表面看起来是为了激发学生学习踊跃性，表达教师工作的公正合理，其实否则由于，假如有的学生成绩高，个子也高，而把他的位子排在前面，会直接影响后边矮个子同学的听课质量坐在前面的人，也会由于挡住他人的视野而产生愧疚心理，不利于浑身心地投入学习同时，前后同学简单产生矛盾，不利于班级团结坐在最后的同学自卑感更为严重，甚至会产生“破罐子破摔〞的想法，致使学习成绩愈来愈差二、不要凭意气用事编排座位有些班主任在编排座位以前，没有一个明确的指导思想，没有清晰的安排方案，而是凭个人意志做事谁听话就把谁的座位往前挪；谁某次表现好，就以搬动座位作为奖赏而碰上某个学生学习不长进，调皮捣乱，家长又不可以踊跃配合老师对学生进行教育一怒之下，给该学生设“另座〞，或“发配〞到“班级之角〞，以示处罚或许把几个难管理的学生集中到一块，由他..适用文档.们闹去这样一来，那些远离讲台的学生，心理上也远离了老师，调起皮来更为有备无患教师管理难度增大，班级优异学风也难以形成三、不要按关系的亲疏编排座位这里所说的“关系亲疏〞有两层意思，一是学生及家长与教师的关系亲疏。
教师不是生活在真空中，也有亲友挚友但教师这个职业的特别性，要讨教师“学高为师，身正为范〞，不可以按与自己关系的亲疏编排座位，更不可以由于某些家长的“小意思〞而违愿的编排座位，那样做会失掉教师的人品二是学生间的关系亲疏同学间的关系有亲疏之分，某些教师为了减少学生间的矛盾，就把关系好的学生排在一同表面上是顾及同学关系，实质上他们讲堂上的窃窃私议，可能会影响上课纪律假如适合的把一些平常关系不友善的学生编排在周边的座位上，让他们相互多加认识，更有益于班级和睦自然，班主任编排座位的方法好多，只需我们本着公正、公正的思想，表达新课改理念，使座位编排充满人性化、科学化，那么，必定会使学生不时产生新鲜感，使之成为班级工作的有力杠杆内容总结（1）.适用文档.小学班主任编排座位技巧给学生编排座位，是家长与学生关注的焦点之一，可否公正、公正、科学地达成这件工作，不单关系到班主任在学生心目中的威望，并且关系到班级凝集力的形成，甚至影响到班级的和睦展开（2）关于个别视力特别差的学生，我向全班同学说明状况，对其座位进行微调（3）在坐位编排上，表达以人为本，表达班级和睦（4）自然，一年半载同一个座位，是不利于学生身心健康的。