把握 住重 点 扎 实地 训练 — — — “ 九义” 六年制小语教材第八册第七课《 苦柚》 教例评析 ◆ 广西中师教育研究会 黄焕勋 【 教例】 教学目标: 1. 重点体会人物外貌描写, 了解小姑娘卖苦柚 的经过,学习小姑娘诚实、 善良、 纯洁的品德 2. 学会用“ 一边读, 一边想” 方法读懂课文 3. 自学生字新词,会用“ 赞叹、 崭新” 造句 4. 仿照课文, 学写对话, 突出表现人物的品质; 能有感情地朗读课文 教学重难点: 理解小姑娘卖苦柚的全过程, 学习小姑娘诚实、 善良、 纯洁的美好心灵;体会伯父被小姑娘真诚所打 动的情景,学会如何做人的道理 教学时间:三课时 第 一 课 时 一、 语言激学: 我们中国是一个文明古国, 诚实、 善良是我们中 华儿女的美德在我们生活的周围随处都可见到美 好心灵的典范,《 苦柚》 一课中的小姑娘就是其中的一 个 二、 揭题设疑: 我们吃过的柚子都是甜的, 而课题却是苦柚,既 然是苦的,课文中为什么却说“ 苦柚子也会变甜” 呢? 三、 初读课文,直奔重点:( 第 5～25 节) 1.幻灯出示: 一边读, 一边思考“ 苦柚能变甜 吗” ? 听对话录音, 在课文中划出重点词句:“ 凭着你 这颗善良的心, 诚实的心, 苦柚子也会变甜的。
( 板 书 :诚实、 善良 ) 2. 自读课文,思考:文中哪些句子反映小姑娘诚 实 、 善良的美好心灵? ( 1) 质疑:小姑娘为什么说自己 的柚子 “ 有点儿苦” ? ①幻灯出示:便宜※自家的;买 10 个※有点儿苦;②伯父听了小姑娘的回答, 心情怎 样 ? ( 有些激动) ③点拨:小姑娘能坦率地说出柚子的 缺点, 她那真诚、 坦率的态度感动了伯父,赢得了伯父 的信任, 充分说明了小姑娘是一个非常诚实、 善良的 好孩子 ( 2) 质疑:小姑娘为什么动员伯父少买一点? ①幻灯出示 :带国外※少买一点;为什么※苦,人们都 不喜欢; ②全班学生有感情地朗读上面的对话部分; ③指名中下水平学生回答问题,教师评议 ( 小姑娘 不仅为顾客着想, 还想到柚子是代表国家的, 带到国 外怕影响中国的声誉,充分表现了她内心极为善良纯 洁 ,并且有爱国心) 3. 分组讨论:“ 苦柚子真的会变甜吗? ” ( 这里的 甜是指 “ 美好的心灵, 心里的感受” ) 4. 教师点拨:美好的心灵是无价之宝伯父从 买柚子这件事体会到人间的温暖, 体会到诚实、 善良 的高尚,体会到甜的滋味柚子虽苦, 心里却很甜 四、再读课文,思考文章的主要内容: 1. 幻灯出示迁移题:( 1) 小姑娘以低廉的价钱把 柚子卖给谁? ( 2) 小姑娘为什么要如实地介绍柚子的 缺点? ( 3) 小姑娘收了那 100 元钱没有? ( 4) 这件事 反映了小姑娘的什么品质? 2. 结合迁移题,学生试说课文的主要内容 ,教师 评议。
五、指导学生有感情地朗读课文 六、课堂练习: 抄写生字;解释重点词语:赞叹、 崭新、 郑重其事、 意味深长 第 二 课 时 一、录音激学: 播放小姑娘与伯父对话的录音,仔细体会小姑娘 的美好心灵 二、自学课文第 1、 2节 : 1. 幻灯出示自学题:( 1) 回乡的伯父为什么要急 着去买柚子? ( 2) 我们真的得了“ 思柚病 ” 吗? 2. 学生边读边思考,同桌对说;教师范读第 1、 2 节 3. 点拨自学题( 2) ( 课文说“ 思柚病” , 不如说 “ 思乡病” 因为柚子是家乡的特产,背井离乡的伯父 已有 40 年没吃柚子了今天, 伯父回到了自己可爱 的家乡,何尝不想吃柚子、 不思念家乡呢? ) 三、教学课文第 3、 4节 : 1. 指名有感情地朗读这两节 2. 出示这两节内容的自制幻灯片 , 指导观察小 姑娘的外貌、 神态;划出描写小姑娘外貌、 神态的句 子;原文填空, 比较括号里词语的好处:( 1) 她( ) 和堂妹一样年纪,( ) 的脸蛋上印着两个( ) 的酒窝,胸前别着一枚 ( ) 校徽;( 2) 她( ) 地坐在那里, 一双( ) 的大眼睛( ) 盯着 ( ) 的书。
3. 配合幻灯, 边读课文边思考:( 1) 小姑娘利用 卖柚子的空余时间在干什么? () 她给人的印象怎 样? ( 她是一个中学生, 文静、 秀气、 爱学习) 教例评析 3 广西教育 · 2 4 1999 1 4. 出示课文插图的幻灯片, 指导学生观察小姑 娘和伯父的动作、 神态, 体会他们各自的心情;配合幻 灯指导学生分角色朗读人物的对话 5. 组织学生再仔细观察插图, 结合课文的提示 语 ,点拨人物对话的写法 四、 导读分析第 26 节: 1.教师先范读, 然后学生细读, 思考:“ 秋阳高 照 ,映红了美丽的山乡小镇” 一句,除了赞美家乡美丽 之外,还蕴含着什么意思? ( 家乡人的心灵更美) 2. 重点理解“ 金钱买不到高尚的灵魂” 一句:( 1) 幻灯出示:“ 在这个世界上⋯⋯就是买不到高尚的灵 魂啊” 一句,全班有感情地朗读;( 2) 扶路思考:资本主 义社会人与人之间的关系就是金钱关系,在那里金钱 是万能的,是至高无上的;( 3) 铺垫启发:这里“ 灵魂” 的意思是— — —美好的心灵, 高尚的品质;( 4) 讨论质 疑 :在我们国家金钱是万能的吗? ( 5) 细读 “ 小姑娘说 什么也不肯要⋯⋯飞快地消失在人流中。
进一步体 会小姑娘的美好品质;( 6) 对比点拨:伯父在国外的感 受与回到家乡的感受伯父在国外饱尝了金钱万能 的酸苦, 在那里人与人之间没有感情, 没有温暖,一切 都是为了金钱;今天, 伯父回到家乡见到了金钱并不 是万能的,这位久居国外的老华侨被小姑娘的言行感 动了, 家乡人纯朴、 善良、 诚实的品德深深地打动了伯 父的心 五、 教学最后一节: 1. 全体齐读这一节, 重点理解“ 那一袋苦柚” 、 “ 永远留在我的记忆里” :( 1)“ 那一袋苦柚” 借指什么? ( 小姑娘的美好形象, 美好心灵)( 2) 为什么说“ 苦柚” “ 将永远留在我的记忆里” ? ( 因为小姑娘的高尚品德 给“ 我” 留下了深刻的印象) 2.联系上文, 学生试说这一节的含义, 教师评 议 六、 指导学生用 “ 赞叹、 崭新 ” 造句 七、学生选说我们社会主义国家的反映美好心 灵的事例,激发学生的爱国热情, 懂得如何做人 八、以《 苦柚拿到国外⋯⋯ 》 为题写一段话 ( 课 外完成 ) 第 三 课 时 一、 复述课文,理清层次: 1. 幻灯出示复习题:( 1) 国外回乡的伯父和堂妹 要“ 我” 陪着去干什么? ( 2) 伯父买到了柚子吗? 买了 多少? ( 3) 回家的路上伯父是怎样赞美着小姑娘的? 2. 指导分段,教给分段的方法。
3. 教给归纳段意的方法, 学生尝试归纳段意,师 生评议 二、 把握结构,概括中心: 1. 教师小结并板书 ( 板书:卖、 买、 具有、 激动) 2. 深化主题:课文先讲小姑娘低价卖柚子, 如实 介绍柚子, 再劝顾客少买她的柚子, 最后谢绝馈赠 内容层层深入,逐步表现了小姑娘诚实、 善良、 纯洁的 美好心灵 ,回乡的伯父完全被小姑娘的言行举止所感 动,由衷地道出:金钱买不到高尚的灵魂 三、点拨写作方法: 1. 再播放对话录音, 边听录音边在文中划出描 写人物动作、 神态的词句 幻灯出示:指着 拉着 塞到 合上 摇摇 站 起 微笑 有些激动 更加激动 害羞 腼腆 2. 本文之所以感人, 是因为作者抓住了人物的 外貌, 小姑娘和伯父的对话进行重点描写 ,突出地表 现了小姑娘的美好心灵 3. 拨明规律:一篇文章写好了人物的对话 ,就能 突出地表现人物的品质 四、同桌互送小礼物,进行对话训练 五、教师与一同学进行对话表演: 表演内容:某一同学帮助一位老大爷拿皮包并送 其回家 幻灯出示目标要求:( 1) 重点观察表演的动作、 外 貌、 神态;( 2) 合理想象,突出表现人物的品质 六、写一段人物对话,要突出表现人物的品质。
附板书设计: ( 资源县城关完小莫宾华老师设计) 【 评析】 莫宾华老师精心设计的这篇教案,应该说是比较 具体完整的其中有两个地方是颇值得学习和借鉴 的:一是能把握住教学重点进行教学, 二是能把握住 训练重点进行训练教和学、 训和练的设计是比较扎 实的 一、把握住教学重点进行教学 讲读第一篇课文, 都要把握住教学重点;只有把 握住教学重点,讲读时才能省时高效莫老师设计的 这篇教案, 能准确地把握住了教学重点, 突破教学重 点 讲读时, 一开讲就直奔课文的重点部分— — —第 5 到第5 节这部分主要讲伯父和堂妹买苦柚的过程 ( 或说讲小姑娘卖苦柚的过程) 这是课文的重点内 教例评析 广西教育·35 2 1999 1 容所在莫老师从质疑引入:“ 苦柚子能变甜吗? ” 通 过质疑和答疑, 引导学生找出课文的重点句( 中心 句) :“ 凭着你这颗善良的心, 诚实的心,苦柚子也会变 甜的 ” 并让学生反复阅读理解, 深入领会“ 小姑娘是 个诚实、 善良,心灵美好的孩子” 这个全文的主旨;然 后引导学生细读品味表现小姑娘诚实、 善良的美好心 灵的对话句子:“ 里面的肉不多” 、 “ 有点儿苦” 、 “ 这种 柚子确实不大好吃, 苦味很浓,人们都不喜欢” 等,让 学生真正领会到小姑娘诚实、 善良的美好心灵是无价 之宝! 讲读了重点部分,然后比较粗略地讲读开头的 第 1～4 节和结尾的第 26节和第 27 节。
这样设计的 教学步骤, 突出了重点,突破了难点;层次清楚, 主次 分明,结构完整, 又节省了教学时间 直奔重点讲读,也叫直奔中心讲读这是一种变 序的教学方法 运用这种讲读方法,要看课文的具体 情况而定一般说来 ,课文重点句、 段 ( 中心句、 段) 明 显的, 可用直奔重点的讲读方法;课文重点句、 段不明 显的,最好是不用生搬硬套, 费时费力,效果反而不 好 《 苦柚》 的重点句是明显的,所以运用直奔重点的 讲读方法,是合理而科学的 二、 把握住训练重点进行训练 小学语文教学进行语言文字训练,各个年级均有 侧重小语大纲明确规定:低年级侧重在词句的训 练 ,中年级侧重在段的训练, 高年级侧重在篇的训练 《 苦柚》 一课是编在六年制教材第八册,教学《 苦柚》 是 属于中年级教学,其训练重点是段的训练莫老师在 教案设计中能把握住段的训练作为重点训练例如, 教案设计对段的训练有好几处:让学生尝试分段、 归 纳段意训练, 并教给分段和归纳段意的方法;让学生 进行段的说 、 写训练等段的说、 写训练共进行了四 次 第一次 ,以《 苦柚拿到国外 ⋯⋯ 》 为题, 让全班学 生练写一段话 这既是写段的训练,又是想象能力的 训练。
第二次, 先同桌互送小礼物( 给内容) , 后进行 对话训练第三次, 老师与一同学进行对话表演 ,并 给内容,提要求对话、 对话表演,都是段的训练的一 种形式第四次, 让全班学生写一段人物对话, 要求 突出表现人物的品质这样的段的训练, 具体扎实, 方式方法灵活多变有说的,有写的;从写到说,又从 说到写 有全班人人练的, 也有个别练的, 还有师生 共练的应该说, 这样的训练, 既把握住了训练的重 点 ,又扎实到位, 是值得学习的 这篇教案设计也还有不足之处,那就是对课文词 句的训练不扎实不到位语文训练,包括理解训练和 运用训练对词句的理解和运用训练, 在小学, 不管 是哪个年级的语文教学,都应该扎实到位理解词句 和运用词句 ,是学好语文的基础词句的理解和运用 训练不扎实不到位, 要把段和篇的训练搞好, 那是不 可能的这篇教案设计,没有对课文的哪个词句理解 和运用训练得比较扎实,即使是要学生重点理解的词 语 ,如“ 赞叹、 崭新、 郑重其事、 意味深长” 等,也表现不 出理解的方法和过程虽然,这是这篇教案设计的不 足之处 激 发 兴 趣 主 动 参 与。