数学作业情况的调查与思考数学作业情况的调查与思考从化市太平镇屈洞小学从化市太平镇屈洞小学 邱共妹邱共妹【【调查目的和意义调查目的和意义】】作业是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口作为数学教师，大家都深刻地认识到作业是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的在数学作业的布置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行布置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略调查对象和方法调查对象和方法】】1 1、调查对象：、调查对象：分教点 1～6 年级的部分学生，90％的数学教师2 2、调查方法：、调查方法：问卷调查、访谈、检查作业批改等调查内容和结果调查内容和结果】】我对分校 1～6 年级学生，进行随机抽样调查本次调查共发放数学教师问卷 10张，回收 10 张，回收率为 100%学生问卷主要以班为单位，各班随机抽取 15 名学生进行问卷调查，共发放学生问卷 90 张，回收 90 张，总回收率为 100% （一）学生问卷（一）学生问卷一、数学作业的设置及反馈一、数学作业的设置及反馈A 太多B 适宜C 太少1、你认为现在的作业量？占 58%占 37%占 5%A 太难B 适宜C 太容易2、你认为现在的作业难度？占 67%占 29%占 4%A 大部分一样B 偶尔有区别C 经常有区别3、数学老师给你们留的作业？占 90%占 8%占 2%A 比较有趣的B 和课堂差不多C 比较难，想一会儿才做出来4、你觉得数学作业内容设置？占 45%占 50%占 5%二、完成数学作业情况二、完成数学作业情况- 1 -A 少于 30 分钟B30---60 分钟C60 分钟以上5、你每天花多少时间做作业？占 10%占 78%占 12%A 独立完成B 在别人帮助下完成C 同学间相互研究完成6、你是如何完成作业的？占 58%占 20%占 22%三、对数学作业的情感态度三、对数学作业的情感态度A 很重要，感兴趣B 学习需要C 家长要求7、你觉得平时数学作业？占 38%占 52%占 10%A 分数B 分数加评语C 等级8、你喜欢教师哪一种批改作业评价方式？占 10%占 88%占 2%从以上调查数据可以看出：1、学生普遍认为数学作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。
在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心2、学生完成数学作业的态度和习惯并不好78%的学生完成作业的时间在 30—60分钟，12%的学生完成作业的时间都超过 60 分钟，可以看出作业量偏多，给孩子造成压力3、大部分的学生都认为数学作业是学习需要和家长要求，仅有 38%的学生认为数学作业很重要，对数学作业感兴趣，喜欢做数学作业，而且觉得快乐二）教师问卷（二）教师问卷一、作业的设计和形式一、作业的设计和形式A 经常精心设计B 偶尔设计C 工作繁忙1、数学作业是否精心设计？占 10%占 30%占 60%A 书面作业B 实践作业C 两者相结合2、布置数学作业的形式？占 70%占 10%占 20%3、你是否分层布置A 是B 偶尔C 从不- 2 -作业？占 5%占 10%占 85%A 向家长投诉B 教育一顿，再补做C 无可奈何4、学生不完成作业情况？占 30%占 60%占 10%二、作业的批改和反馈二、作业的批改和反馈A 及时B 有时当天改不完，拖一拖C 不及时5、批改数学作业的态度？占 90%占 10%占 0%A 教师批改B 学生批改C 家长批改6、批改数学作业的方式？占 100%占 0%占 0%A 打“√”或“×”，打分数。
B 打分数，经常写评语或画笑脸和红旗C 圈出错题，等学生做对才改7、批改作业采取的方式占 53%占 14%占 33%A 全班评讲B 个别评讲C 两者相结合8、批完数学作业后，对学生错题的反馈占 17%占 20%占 63%从以上的调查数据可以知道本校数学老师对作业处理的大体情况：1、教师把作业看成是为了巩固所学知识而设置的一种练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，热衷于搞“题海”战术，只重结果，忽视过程大部分老师布置的作业基本全班统一，很少根据学生个体差异布置分层作业，且以书面作业为主，少有实践性的作业2、教师都是自己批改作业，每天花费在批改作业上的时间比较多，而且批改作业以打分数为主，评语不够多元化，鼓励性评语、针对性评语或盖上印章只是少数老师大部分教师对错题的反馈是全班评讲与个别评讲相结合，错的较多的就全班评讲，少的就个别评讲调查结果的分析调查结果的分析】】通过问卷调查、检查作业的批改及访谈，发现了我校数学作业中存在着以下的问题：- 3 -1 1、作业负担重，学习效率低、作业负担重，学习效率低通过调查和分析，我们发现，作业负担重，题目偏多，使得在教学中学生学习任务大，学习精神和效率不佳。
教师为提高自己的教学效益，经常会发生争抢学生课外活动时间的现象，以致学生在学习中心理负担加重在学习中学生忙于完成各类作业，对作业的抄袭现象屡见不鲜2 2、作业形式单一，机械重复、作业形式单一，机械重复通过调查和分析，我们发现，有些教师认为自己具有扎实的基础而不曾去钻研教材和教参，甚至是空枪上阵，在教学的过程中随意地布置数学作业，机械重复，造成教学形式单一和作业的漫无目的有的教师只是单纯地为了课堂作业一天一次,缺乏布置针对性的作业为了使学生作业整洁美观,有的教师就布置简单并且量少的作业甚至有的教师让学生做一些订正过的习题,这样显然失去了作业的真正意义3 3、作业评价简单，缺少互动、作业评价简单，缺少互动通过调查和分析，我们发现，在学生的作业本中，我们发现批改过于简单，只有√、× 、☆、△、优、良、很好、好，很少看到语言评价、只有 14%的教师会经常出现而调查表明，88%的学生喜欢老师在作业本中写一些鼓励性的语言或针对性的批评也许是教师们太忙，除了上课，还要开会、教研活动……不可能有那么多的时间在学生的作业本上进行一一的旁注、指导，等作业发下时，学生看到的只是对错的标记，反馈的信息量过少，有些题目甚至不明错因。
教师与学生缺少作业情感的交流、互动，导致作业批改的评价价值不大对策与建议对策与建议】】1 1、优化设计，提高趣味、优化设计，提高趣味老师布置数学作业，应该从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机数学作业的布置，不能只是注重题量和难度，要注重学生的自身发展需要，做到适量，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用，根据学生的兴趣多布置一些动手性强、有创造性的家庭作业，从而培养学生的多方面能力要根据学生的实情、学情，选择、改编或精心设计适合所有学生的各种形式的作业，如操作性作业、合作性作业、收集调查性作业等等，让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，通过积极思维，不断探索、创新来完成作业这样不仅能够让学生积极地掌握数学知识，培养和发展创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得到体验 4 -2 2、优化分层，提高质量、优化分层，提高质量《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念由于受环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间各方面都会存在差异，而传统的作业没有考虑到学生的差异，从而影响了学生完成作业的质量。
老师布置的作业量太多，会让学生感觉压力大、任务重，从而产生厌学的心理因此，教师要尊重学生的个体差异，在针对不同层次学生的学习能力设计出难易程度及数量各不相同的数学家庭作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性3 3、精心批改，优化评价、精心批改，优化评价作业批改，要注重实效，形式不能单一，要根据实际需要，适当变化，灵活运用我们在批改时，在全批全改的基础上，适当可进行重点批改、巡视批改、面批面改、二次复批等，从而通过批改方式的变化，强化师生的作业联系与交流，获得愉快的作业体验所以我们要优化作业批改时的评价，可以在作业批改中适当加入具有针对性的个别化作业批语，如在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语） ，如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！” ， “作业比以前有进步！” “你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！” ，这不仅丰富了批改方式，而且为作业批改评价注入了新的活力总之，作业的设计要为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给优秀生增加压力，让后进学生看到希望老师要经常提升自身知识的储备和做到工作负责，要对学生的学习负责任，要经常了解学生的学习情况，认真地批改学生的数学家庭作业。
学生也要对自己负责任，认真地对待每次的数学作业，我相信，只要学生认真地对待每次的作业、家长认真关心孩子的学习情况，老师认真地布置和批改数学作业，学生一定能学好数学 5 -太平镇屈洞小学学生问卷调查太平镇屈洞小学学生问卷调查一、数学作业的设置及反馈一、数学作业的设置及反馈1、你认为现在的作业量？A 太多 B 适宜 C 太少2、你认为现在的作业难度？A 太难 B 适宜 C 太容易3、数学老师你你们留的作业？A 大部分一样 B 偶尔有区别 C 经常有区别4、你觉得数学作业内容设置？A 比较有趣的 B 和课堂差不多 C 比较难，想一会儿才做出来二、完成数学作业情况二、完成数学作业情况5、你每天花多少时间做作业？A 少于 30 分钟 B 30---60 分钟 C 60 分钟以上6、你是如何完成作业的？A 独立完成 B 在别人帮助下完成 C 同学间相互研究完成三、对数学作业的情感态度三、对数学作业的情感态度7、你觉得平时数学作业？A 感兴趣 B 学习需要 C 家长要求8、你喜欢教师哪一种批改作业评价方式？- 6 -A 分数 B 分数加评语 C 等级太平镇屈洞小学教师问卷调查太平镇屈洞小学教师问卷调查一、作业的设计和形式一、作业的设计和形式1、数学作业是否精心设计？A 经常精心设计 B 偶尔设计 C 工作繁忙2、布置数学作业的形式？A 书面作业 B 实践作业 C 两者相结合3、你是否分层布置作业？A 是 B 偶尔 C 从不4、学生不完成作业情况？A 向家长投诉 B 教育一顿，再补做 C 无可奈何二、作业的批改和反馈二、作业的批改和反馈5、批改数学作业的态度？A 及时 B 有时当天改不完，拖一拖 C 不及时6、批改数学作业的方式？A 教师批改 B 学生批改 C 家长批改7、批改作业采取的方式？A 打“√”或“×”，打分数 B 打分数，经常写评语或画笑脸和红旗C 圈出错题，等学生做对才改8、批完数学作业后，对学生错题的反馈？- 7 -A 全班评讲 B 个别评讲 C 两者相结合。