废旧材料在区角环境布置中的运用——以南京市秦淮区某幼儿园为例目 录摘要………………………………………………………………Ⅰ一、废旧材料在区角环境布置中的使用…………………………1（一）废旧材料的定义及分类……………………………………1（二）废旧材料的来源……………………………………………1（三）废旧材料在区角环境布置中的运用现状及成因分析……1二、废旧材料在幼儿园区角环境布置的运用……………………5（一）幼儿一日活动、游戏、操作的材料（结合实际案例）…5（二）教师教具设计的物质来源以及环境创设的素材…………6（三）幼儿园富有特色的园本文化 ……………………………7三、变废为宝的指导策略………………………………………9（一）废旧材料的选择……………………………………………9（二）废旧材料的改造与创新……………………………………9（三）废旧材料的合理放置（结合实际案例）………………10 （四）幼儿对废旧材料的认知和操作…………………………10四、运用废旧材料的可持续发展教育意义………………………11（一）环境保护的意识…………………………………………11（二）创意思维的拓展…………………………………………11 （三）生态环保式教学理念……………………………………12致谢………………………………………………………………12参考文献 …………………………………………………………12附录………………………………………………………………13摘 要废旧材料指的是每个家庭在日常生活之中必要的、常用的、可再生的、安全又卫生的废品。
通常废旧材料根据材质，分为四类分别为废纸类、包装盒类、塑料瓶类、棍棒类近几年，随着生态环保式教学理念的推广以及幼儿活动资源的多样化开发和利用，越来越多的幼儿园选择了生活中随处可见的废旧可回收材料作为区角环境布置的“主力军”对不同年龄阶段的孩子的动手能力、对美的感受能力以及身心发展特点，各个幼儿园因地制宜，将各种废弃材料稍加富有创意的设计和加工，投放在区角环境中，不仅丰富了环境，又节约了开支本文主要就这一环保自然的教学方式的运用现状进行调查研究，并希望借此研究能使更多的幼儿园一起加入变废为宝的环保队伍中来本文将从废旧材料在区角环境布置中的使用、废旧材料在幼儿园区角环境布置的运用、变废为宝的指导策略、运用废旧材料的可持续发展教育意义这四个方面进行研究关键词：废旧材料；区角环境布置IABSTRACTWaste material refers to every household in the daily life of the necessary, commonly used, renewable, safe and hygienic waste. Usually the waste material according to the material, divided into four categories. Respectively, for waste paper, packaging category, plastic bottles, sticks class. In recent years, with the promotion of eco-friendly teaching ideas and the diversification of childrens activities and the development and utilization of resources, more and more kindergartens have chosen life everywhere in the waste recyclable materials as the layout of the layout of the "main force " The ability of children of different ages, the ability to experience the beauty and physical and mental development characteristics of the various kindergartens according to local conditions, the various waste materials a little creative design and processing, put in the district environment, not only enriched the environment, but also Save money. This article mainly on the use of this environmentally friendly teaching methods of the current situation of the investigation and study, and hope to study more kindergartens can join the waste into the ranks of the environmental protection team. This paper will study the use of waste materials in the layout of the district, the use of waste materials in the layout of kindergarten area, the guiding strategy of turning waste into treasure and the use of the sustainable development of waste materials.Key words: waste materials; regional environmental layoutII一、 废旧材料在区角环境布置中的使用（一） 废旧材料的定义及分类废旧材料指的是每个家庭在日常生活之中必要的、常用的、可再生的、安全又卫生的废品。
通常废旧材料根据材质，分为四类分别为废纸类、包装盒类、塑料瓶类、棍棒类第一类：废纸类例如挂历、报纸、宣传画，教师可将其团成纸球，引导幼儿进行踢球、抛接球、投篮等活动，从而训练幼儿身体大肌肉群的动作和小肌肉的控制能力以及肢体的柔韧性也可以先设置一个具体情境，引导幼儿自由撕它来训练精细动作；在此基础上可进行有目的、有意识的撕家长和教师在废纸上画出各种物品的形状让幼儿撕，训练幼儿的动作技能，也能够使幼儿感受到亲自动手实践的成就感，培养了幼儿做事的自信心和勇气第二类：包装盒类例如饮料盒、纸箱、手提袋教师可以让幼儿跨过、跳过或从纸盒上往下跳的动作，来训练幼儿的腿部大肌肉群利用形状小的包装盒，可以引导幼儿认识形状、对颜色进行配对和分类如下图所示：第三类：塑料瓶类饮料瓶、啤酒瓶、罐头瓶教师可利用不同种类、形状的瓶子组织游戏活动，比如相应的分类、匹配游戏瓶盖与瓶子的配对，则可以训练幼儿用手拧的技能在情感教育领域，教师可以在这些废旧塑料瓶上写上相应的标志，或是经过幼儿的手工装饰，给一些小动物DIY“爱心小窝”还可以教幼儿认识农作物的名称，教幼儿认识小动物的名称、进行热爱、保护小动物的情感教育第四类：棍棒类。
夏天，废旧的棍棒材料会很丰富教师可利用这些随处可见的废旧材料组织一些益智类的游戏活动.比如可以引导幼儿对棍棒进行自由设计、创作还比如可指导在棍棒上缠上彩色的棉线，训练幼儿的手腕、手指等精细动作发展二） 废旧材料来源废旧材料的来源一般有三个方面，第一是来源于家庭提供的废旧生活用品类的材料第二是来源于幼儿园的废旧生活用品第三是来源于教师或幼儿在活动中使用剩余的材料三） 废旧材料在区角环境布置中的运用现状及成因分析以南京市秦淮区某幼儿园为调查对象，开展了对"废旧材料在幼儿园区角环境布置中运用现状”的调查调查对象为该园54名在职教师调查方式为问卷调查实际回收有效问卷数量为50份调查结果如下图所示根据上图显示的调查结果，调查者又对废旧材料在区角环境中未能很好利用的原因进行了调查调查对象为该园54名在职教师调查方式为问卷调查实际回收有效问卷数量为50份调查结果如下图所示由上图不难发现，大部分幼儿园教师认为现阶段废旧材料在区角环境中不能很好利用的原因集中在四个方面：1. 教师对本土资源的开发不足他们认为，教师对废旧材料的开发利用不足，导致大量废旧材料被埋没、闲置和浪费；其次，对废旧材料的认识存在误区,有些教师对废旧材料的了解主要集中在一些废纸废瓶等常见的材料上，对于活动过程中产生的一些与主题相关的材料未能很好地利用；与此同时，部分教师还未有很好的开发废旧材料的意识。
由调查结果看，部分教师认为废旧材料的收集比较不易，而且这些废旧材料不方便存放，安全也存在隐患2. 家长对废旧材料不够重视在认识废旧材料上，家长都觉得不是很必要，觉得与孩子平时的课程关联性不大这说明家长对废旧材料的操作性和可利用性还不甚了解在有关利用废旧材料开展的亲自活动中，每个年龄段的家长和孩子之间的配合度也是不一样的小班幼儿以及家长由于刚入园没多久，对于亲自活动本来就缺乏经验，而利用废旧材料开展活动就更无所适从了中大班家长在废旧材料的利用上较为配合，如利用废旧桌布做水果、用废旧饮料瓶做活动器械等而在亲子共同进行制作时，由于绝大部分家长没有收集废旧材料的习惯和意识，因此在利用身边材料进行亲自制作活动时，他们很少能够想到利用废旧材料而在亲子制作遇到缺乏灵感的状况时，家长通常会用如下方式解决：向幼儿班上的老师寻求建议，与其他家长互相讨论，自行通过媒体、网络寻求解决方式3. 废旧材料利用中淡化了幼儿的需要《纲要》中强调，教师在环境创设的过程中切勿以包办代替，从而限制幼儿自主性以及创造性的发挥幼儿园环境创设的根本目的是引导、支持幼儿与周围环境积极地作用对于这个问题的认识实际上是教师自身教育观、儿童观的体现。
比如教师在外出参观学习时，应多多留心观察教室区角活动区中的创意点、新颖的废旧材料的的利用方式、有墙饰中的亮点、创新点4. 区域活动缺乏废旧材料不少教师在创设环境时往往具有固有思维，使用现成的成品材料稍作加工就认为是合格的环创设计了教师的创设方式及表现形式单一：单纯地将幼儿作品排排贴；墙饰主要是利用最常见的操作材料进行平面的粘贴，缺乏对废旧材料地思考、利用与创新二、废旧材料在幼儿园区角环境布置的运用（一）幼儿一日活动、游戏、操作的材料（结合实际案例）该图为南京市某幼儿园晨间户外区域活动的运动器械由若干个废旧的纸箱制成，幼儿可像滚轮胎一样地用手滚着向前走，这一“纸箱轮胎”的活动材料不仅可以很好地训练幼儿的手眼协调能力，对手部、腿部等大肌肉群的运动能力以及躯体的运动平衡性也有很好的锻炼同时中大班的幼儿可与同伴相互对接传递该器械，形成合作游戏，在与他人的配合中获得社会性的发展该图为南京市秦淮区某幼儿园美工区的环境创设作品利用废旧的塑料瓶作为摆放孩子作品的容器，并加以装饰，最终成为了环创区的一个亮点上图为南京市秦淮区某幼儿园生活区的区角环境布置素材不难看出，生活中的一些可回。