《文言文里的称谓》教学设计教学目标1 .了解初中文言文里常出现的称谓，提高学生学习文言文的兴趣2 .理解并能区别运用这些称谓，提升学生文言文的文学素养重点和难点）教学过程一、教学导入中国，自古就是一个礼仪之邦孔子有云：“不学礼，无以立古人说话做 事重礼仪今天，我们从初中文言文中所涉及到的称谓语，来走进他们彬彬有礼 的文化生活二、教学过程（一）课文呈现，称谓分类ppt呈现初中文言文中所涉及的称谓范例，让学生观察、总结他们的特点，并进 行细致地分类如“孤岂欲卿治经为博士邪！ ”（古代王侯的自称）“宁见何见事之晚乎”（对同辈年长者的尊称）“昌,有五而志于学，三十顶主，四十而不奉五十而冲木如六十而引如 七十而从心所欲”（《论语小二熹》）（年龄称谓）.*,“尊以为宫中之事”（愚：我，谦称）标康建•公善射（谥号）明确：.以.上称谓所包含的有敬称、谦称、年龄称谓和人物称谓二）把握特点，称谓梳理分别梳理人物称谓、年龄称谓、谦称和敬称须注意，人物称谓，要联系背景， 知人论世年龄称谓，要按时间、分性别、抓特征来理解识记谦称和敬称，还 要注意要把“高、贵、大”等表尊称的词语要送给对方，把“愚、寒、小”等表 谦称的词语留给自己。
三）小试牛刀，称谓牢记举出三个在日常生活中的称谓例子，让学生在分析判断中加深对称谓的理解与运 用①几个正值豆蔻年华的男生，在操场上奔跑②我令妹有些淘气，还望你包涵③柳宗元，又叫柳河东，这是以他的字来称的四）课堂小结文言文中不同的称谓语，都有其特点，我们可以抓特征、明深意，在实践中学以 致用，加深感悟正如：古人称谓知多少，分门别类最重要抓对特征运用好，日常生活显礼貌愿我们大家都能像古人一样做一个彬彬有礼之人！。