浅谈彝族学生的写字教学喜德县民族小学蒲殊陶琼林学习，从语言文字材料来看，孩子一进入小学，首先学的是识字, 然后学的是写字有句俗语说：“人生聪明识别字始可见，识字 教学是小学语文教学的开端；而写字教学则是巩固识字教学的最佳途 径但是一直以来，我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学 生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写，结果 许多学生在写字时，还是要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西 歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”，特别是彝族同学, 他们处于特殊的环境，因此他们的书写更是五花八门，千奇百怪，他 们的书写大部分是拼凑而成，即使老师教了正确的书写方法，他们仍 是我行我素，究其原因，我认为在于学生没有了解汉字的特点，没有 掌握书写的规律，没有形成稳固的书写技巧针对此，我试着用以下 方法来教孩子的书写：一、仔细观察彝族的文字有800多，它比汉字简单很多，而汉字是一种表音 表意的符号，字形较之西方纯表音文字要复杂得多，加之汉字结构复 杂，笔画多变这就使彝族儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大 增加了而学龄儿童的知觉、常常表现得很笼统、模糊，不容易发现 事物的特征及事物间的联系，往往发现不了笔画的细微的变化。
如: “游”字，好多学生把下面的“子”字写成“反文旁”，“鱼”字的角 字头写成撇，介于这种情况，我让学生在整体感知字的基础上，继续 深入地观察字的结构和笔画，通过分析和比较准确地掌握其字形而 对于同音字和音近字，则强调在具体的语言环境中学习，充分发挥汉 字是音、形、义结合体的特点优势首先，我把字做成卡片，容易混淆的部分我用不同的颜色书写， 让学生在直观中找出不同处，或者把字做成活动卡片，不断的变换偏 旁或部首，让学生既轻松的记住字型又区分了形近字然后，我采用 多种方式来书写，如做游戏：两个小朋友用各种色彩来添写容易混淆 的部分，我用红色来添部首，你用兰色添多横，多点的部分，把自己 认为最难的笔画加色，以突出重难点提高识记效率我还让孩子互相 评比，看谁的字写得工整、美观，让孩子在评比中观察字怎样写才好 看最后，我让学生仔细观察多媒体或老师的范写，并书空或书桌， 从而感受汉字的间架结构，知道字体的比例大小，熟悉笔画的位置安 排，了解写字的书写顺序，掌握书写的基本规则这样，就可以有效 实现从感知到认知的内化迁移过程一 +廿一、于田看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认 知字的笔画。
书空或书桌，是为真正写字做好准备，从形体上强化字 的笔画特点，从笔画上感受字的书写技巧，但这不是真正意义上的写 字这时，如果让学生直接进行独立写字，难度会过大，因为这样学 生不但不容易掌握，而且会使他们的写字兴趣和积极性大打折扣所 以，这时最好的办法就是“描”，让学生按照描红田字格或虚线书写 本中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记等到学生描 过三、四遍后，基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置，这 对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用经过描红，学生心中已有了字的原始烙印，即雏型所以随之粘 连出来的步骤便是仿写，即让学生尝试着独立书写（而基础差的孩子 可用薄纸“印写”）但此时的他们始终还不能完全脱离开“物象” 他们需要范字作定型，作比较，我引导他们全神贯地注看准田字格， 认清笔画位置，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁但为了避 免机械重复练习，我让学生根据自己掌握的情况自由练习，已会写的 少写，甚至不写；易写错的字多写几遍；不会写的字要反复练习，直 到会写为止，这样大大提高了写字的质量同时，我特别注意随时矫 正学生的“两姿”（既座的姿势和握笔的姿势），观察他们运笔情况， 字的结构搭配等。
特别是个别问题个别，及时矫正，不轻易放过四、评字评字既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，为了让学生知 其然又知其所以然，我充分调动学生的主观能动性，采用多种方式进 行评比，以此来调动学生的写字积极性1）个人自评首先让学生 拿自己写的字跟范字或老师写的字作比较，从中找出不足，并发现自 身优点其次让学生用自己写的字跟伙伴写的字进行比较，从而发现 自身与他人的差距，并努力赶上2）小组互评这主要是发挥小组 学习的优势，让他们相互交换作品，仔细观察，指出优缺点，以共同 进步3）集体品评我采用定期作业展览或书法竞赛等方式，通过 品评他人的优秀作品取他人之长处，使自己不断得以提高而我则饲 机评出“我心目中最美的作品”、“写字最棒的人”、“错别字最少的人” 等光荣称号从而激发学生认真写字的强烈愿望，促使他们写对字， 写好字，写美字4）教师点评这既是对学生写字成果的总结，又 是对学生写字缺陷的分析，并对此提出具体的写字策略首先是戴上 头饰演一演找部件游戏；其次是组词辨字，特别是形近字、同音字及 音近字第三是编顺口溜或谜语第四是用例字熟记书写顺序和书写 规则最后展示优秀作业，树立榜样，学习先进，努力争取更大的进 步O五、 自改经过集体的智慧，大家互相推崇好的方法，互相指正对方的不足， 使学生“知己知彼”后，我让学生立刻更改自己写的字，其效果事半 功倍。
因为改的过程是一个不断完善、不断提高的过程，强调的是时 效性，只要学生一改再改，养成认真修改的好习惯，那么学生就不但 能写得形似，而且能写得神似六、 乐中练卢扎诺夫曾说：音乐是连接一切的桥梁，把特殊的和声旋律、 音程和比率运用音乐中，当人们听到这种特殊的音乐时，他们的 脑细胞，身体和头脑的节奏就会与星球和植物，地球和海洋的同 步，头脑和身体中的不协调与不同步将会消失这些特殊的声音 和节奏能够加强生命活动，使之更健康、更旺盛，它能使大脑和 身体具备更大的能力，并扩展人的认识，使左右两半球协调兴奋 从而集中学生注意力，有助于学生记忆，活跃课堂的气氛，有效 地激发人的心理潜能，提高学习效率因此，我从古筝乐曲《高 山流水》《渔舟唱晚》中选其慢板，做成一盘磁带，在每天20 分钟的练字时间播放让学生在音乐中再提高，练出更好的字人们常说,“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力与源泉 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者在今后的教学中我将努力运用多种教学手段来激发 学生的写字兴趣，努力让彝族学生改变随心所欲的书写习惯，让 写字教学焕发出生命的活力。