案例分析1、 甲同学表现为兴奋、易激动和奔放不羁的特征，乙同学表现为抑郁、胆小、消极、防御 等品质，试分析甲乙俩位同学各属于什么气质类型？应该怎样对其加以教育？答案：甲属于胆汁质，乙属于抑郁质，对甲进行教育时，遇到问题要严厉批评，口要抑制英 强烈反应，要做到既不激怒他又能够动英思想，表扬时应恰如其分，不可夸张，以防止英骄 傲对乙进行教育吋，要突出关怀体贴、柔和细致，多帮助、多表扬鼓励，及时肯定起点滴 进步不要公开批评和指责，以增强其自信心，引导他多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇 气2、 某初中班，有一名女同学，她在集体当中不太合群，大家做游戏时，她却独自坐在教室 的角落里，似乎在沉思；她动作缓慢，不敢大声说话，人多场合更其她爱好不多，却 对自C喜欢的小东西特别爱玩，很长时间也没见她改变她感情脆弱，好哭，胆小，M 至不敢与老师对视，总是把头埋的低低的她很听话，从没有违反过纪律请问她属于 什么气质类型？并提出相应的教育措施答案：该学生的主要气质类型属于抑郁质，教室対她的教育应注重细致耐心，轻言细语，不 要A激烈，号召全班同学多关心她，有意识的给她提供一些锻炼的机会，引导她积极参与集 体活动，特别是一•些欢乐的激动人心的活动，帮助她树立对•自C的信心。
在生活和学习中逐 渐"掩蔽”英弱型的神经系统特征，变成活泼开朗的学生3、 王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在C是某高中二年级的学生了他们俩兄弟个子一 样高，相貌也极其相似但是他俩的性格却大不相同王亮易激动，性格豪爽，办事果 断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时怒发冲冠，爱打抱 不平而不考虑后果王峰则性情温和、安静、稳定，办事优柔寡断，行动迟缓，即使在 经受挫折吋仍心平气和、不动声色而两人的成绩口不相上下，齐头并进这一实例说明 了什么？试以气质类型学说加以分析答案：这一事例说明：1） 气质类型并无好坏之分，每一•种气质类型都有积极地一•面也有消极的一面2） 气质不是遗传决定的，它既有遗传性，也有变异性所以王亮和王峰虽然是双胞胎，气 质也有明显差异3） 气质类型影响人的行为方式和行为，但不影响人的智力的高低和成绩的大小4、 据《论语》记载，又一•次，孔夫子与学生公西华止在座谈，子路來向孔子请教“听到了 就马上行动吗？ ”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？ ” 一会儿，冉有也来请教 同样的问题，孔子说：听到了，就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题 给予不同的冋答，孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一•步；冉山畏 缩，我是有意鼓励他遇事极力向上。
孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么 要这样做？答案：燃造和完善学生的个性不仅是现代教育也是古代教育的基本要求气质是个性特征的 重要方面，因此，了解学生的气质类型和特征是对培养学生健全的人格极为有价值的因为子路和冉山具有不同的气质特征，子路属于服汁质，而冉山属于抑郁质，即俩人具有的 个性特征不同尽管气质类型不能决定人的成就，但是不同气质特征的学生在工作、学习和 行为衣现方面存在差异，教师应尊重每一个学生的个性特点，才有可能使得教学工作收到实 效.孔子止事根据学生的个性差异来给学生施教的教师在针对不同的气质特征的学生进行教育时，应注意因材施教针对气质特点因材施教, 总的原则和出发点是根据每个学生的特点，扬长避短，对不同气质类型的学生采用不同的方 法，所以教师要特别关照胆汁质和抑郁质的学生，对于胆汁质的学生要抑制其强烈的反应, 教会他们坚韧和自制，培养他们安静、平稳地进行工作和学习的习惯对于抑郁质的学生, 要使其在集体中获得友谊和乐趣，在学习成功中增强||信心，并鼓励他们客服困难和培养坚 强的意志力5、 有三个儿童参加意志测验，其中，小红8岁通过了 9岁纽•的题目；小强7岁通过了 4岁 组的题目；小勇8岁通过了 11岁组的题目。
请问他们的智商分别是多少？分别属于哪 种情况？思考：对一个智慧超常的几率进行研究，常采用方法是什么？対中徳儿童的数 学能力的差异进行研究，常采用的方法是什么？答案：小红:IQ=9/8* 100=113 （智力正常） 小强：IQ=4//7* 100=57 （智力低下）小勇：IQ=11/8* 100=138 （智力优势）个案法、测验法、6、 “检柴火”的自然实验让保育院的40个学生在冬天的晚上去拾柴火生火取暖，实验者把湿柴放在附近的棚子里， 而把干柴放在较远的山沟里，白C则隐藏在一旁观察孩子们的动静冬天的黑俊是寒冷而可 怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了，有的则边走边发出怨言，有的不敢走 近，只到附近的棚子里去収湿柴后來实验者给他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里 去拾柴火的孩子多了经过儿个月的教育和视察，发现有20个孩子发生了较大的变化，这 个实现说明了什么？答案：从性格理论来分析，这个实验证明了每个人对待相同的事情会产生不同的态度，因而 采収的行为方式模式也不相同，血对冬天夜晚収柴以便烤火収暖这个相同的客观现实，个人 的态度不一样有的人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有的人虽然也去山 沟里了，但是却嘟嘟嘰啖不愿意；有的人怕黑怕冷，图方便就近取湿柴。
心理学中将他们这 些态度和行为称为性格特征用科学术语讲就是，性格是一个人对现实7、8、辨析题1、 智力者必定有高创造力答：错误，智力是创造力的必要非充分条件，智力低的人难以有高创造力，而智力高的人未 必有高创造力2、 只要有了人脑和客观现实，就会产生人的心理答：鉛，人的心理的产生除了要有人性和客观现实外，还离不开社会实践，三个图表都不可 缺3、 性格有好坏之分答：止确，因为性格山于受到社会历史文化的影响，带有明显的道徳评价意义，直接反应了 一个人的道徳风貌4、 智力止常，智商在80以上的人是心理健康的答:智力止常的人止常生活的基本心理条件，一般常用智力测验的结果來表示智力发展水平, 心理健康并不需要很高的智商0 0。