基于核心素养的高中乡土美术鉴赏教学模式探索 Summary：本文旨在探讨基于核心素养的高中乡土美术鉴赏教学模式的构建与实施通过分析核心素养的内涵与要求，结合乡土美术的独特价值，本文提出了一套以培养学生审美能力、创新思维和文化认同感为目标的教学模式该模式强调在乡土美术鉴赏中融入核心素养的培养，通过多维度的教学活动设计，促进学生全面发展本文将从教学模式的构建依据、具体实施策略以及教学成效评估三个方面进行深入阐述，以期为高中美术教育提供新的思路和方法Keys：核心素养；高中美术；乡土一、核心素养与乡土美术鉴赏的融合基础1.1 核心素养的内涵解析核心素养是指个体在适应未来社会生活、解决复杂问题和实现自我发展所必需的关键能力和必备品格在美术教育中，核心素养主要体现在审美判断、创意表达、文化理解和跨学科整合等方面这些素养的培养不仅有助于学生形成正确的价值观念，还能提升其综合素质和创新能力1.2 乡土美术的独特价值乡土美术作为地域文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和民族情感它以其独特的艺术形式和表现手法，展现了不同地区的风土人情和文化特色将乡土美术融入高中美术教育，不仅可以拓宽学生的艺术视野，还能增强其对本土文化的认同感和自豪感。
1.3 融合基础与意义将核心素养与乡土美术鉴赏相结合，既符合美术教育的发展趋势，也满足了学生全面发展的需要通过鉴赏乡土美术，学生可以提升审美判断能力，激发创意表达欲望，加深对本土文化的理解和尊重同时，这一过程也有助于培养学生的跨学科整合能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础二、基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式构建2.1 教学目标设定基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式，其教学目标应围绕审美能力、创新思维和文化认同感三个核心要素展开具体而言，就是要通过鉴赏活动，引导学生发现乡土美术的美学价值，培养其独特的审美视角；鼓励学生运用创新思维解读乡土美术作品，提升其艺术创造力；同时，通过深入了解乡土美术背后的文化内涵，增强学生的文化认同感和民族自豪感2.2 教学内容选择在教学内容的选择上，应注重乡土美术的多样性和代表性可以选取具有地域特色的民间工艺、传统建筑、乡土绘画等作为鉴赏对象，让学生全面了解乡土美术的丰富内涵和独特魅力同时，还可以结合当地的文化资源和民俗活动，设计具有实践性的教学内容，让学生在亲身体验中感受乡土美术的魅力2.3 教学方法与策略（1）情境教学法：通过创设与乡土美术相关的情境，引导学生进入特定的文化氛围，激发其学习兴趣和探究欲望。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、艺术馆或民间工艺作坊，让学生在实地考察中感受乡土美术的魅力2）问题导向法：以问题为引领，引导学生主动探究乡土美术作品的艺术特点和文化内涵教师可以提出具有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，培养其分析问题和解决问题的能力3）跨学科整合法：将乡土美术鉴赏与其他学科的知识相结合，引导学生从多角度、多层次地理解乡土美术作品例如，可以将乡土美术与历史学、地理学、文学等学科的知识相融合，让学生在跨学科的学习中拓宽视野、提升素养2.4 教学评价体系基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式，其教学评价体系应注重过程性评价和综合性评价的结合过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现和努力程度，如参与度、探究精神、合作意识等；综合性评价则侧重于对学生审美能力、创新思维和文化认同感等核心素养的综合评估通过构建科学合理的评价体系，可以全面准确地反映学生的学习成果和进步情况，为其后续的学习和发展提供有力支持三、基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式实施3.1 课前准备阶段在课前准备阶段，教师应充分了解学生的兴趣和需求，结合当地的文化资源和民俗活动，制定详细的教学计划和方案同时，还需要准备相关的教学材料和工具，如乡土美术作品的图片、视频资料、实物等，为课堂教学做好充分准备。
3.2 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师应注重引导学生主动探究和合作学习可以通过情境创设、问题导向等方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望在鉴赏过程中，教师应注重培养学生的审美能力和创新思维，鼓励其从多角度、多层次地理解乡土美术作品同时，还需要加强跨学科整合，引导学生将乡土美术与其他学科的知识相结合，提升其综合素养3.3 课后拓展阶段在课后拓展阶段，教师可以组织学生参加与乡土美术相关的实践活动，如参观博物馆、参加民间艺术节等通过实践活动，学生可以进一步感受乡土美术的魅力，加深对本土文化的理解和认同同时，教师还可以鼓励学生运用所学知识进行创作，提升其艺术创造力和实践能力四、基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式成效评估4.1 确立评估原则与多元方法在评估基于核心素养的乡土美术鉴赏教学模式成效时，需秉持客观公正、全面细致的原则，以确保评估结果的准确性和可信度为达成此目标，可采用多元化的评估方法，如设计结构合理的问卷调查，以系统性地收集学生对教学模式的反馈；实施深度访谈，直接听取学生的意见和感受，获取第一手资料；以及进行作品分析，通过对学生创作的美术作品进行细致解读，评估其审美能力、创新思维和文化认同感的提升情况。
4.2 明确评估内容与细化指标评估内容的确定应紧密围绕核心素养的培养目标，具体涵盖学生的审美能力、创新思维和文化认同感在细化评估指标时，需注重指标的针对性和可操作性例如，审美判断能力可通过观察学生对乡土美术作品的鉴赏深度和艺术语言的把握程度来评估；创意表达水平则可通过分析学生作品中的原创性和表现力来衡量；文化理解深度可通过考察学生对乡土美术背后文化意蕴的挖掘和阐释能力来体现；跨学科整合能力则可通过观察学生如何将乡土美术知识与其他学科知识相融合来评估4.3 深入分析评估结果与优化应用评估结果的深入分析是优化教学模式的关键环节教师应根据评估结果，对教学模式进行细致梳理和深入反思，识别出成效显著的教学方法和策略，以及存在的问题和不足对于成效显著的部分，应加以总结提炼，形成经验成果，以便在后续教学中继续运用和推广；对于存在的问题和不足，则需深入分析其成因，提出针对性的改进措施，以不断完善教学模式同时，评估结果还可为学校和教育部门提供有价值的决策参考，有助于推动美术教育的持续发展和创新，促进学生核心素养的全面提升结语基于核心素养的高中乡土美术鉴赏教学模式是一种创新的教育实践，它旨在通过鉴赏乡土美术，培养学生的审美能力、创新思维和文化认同感。
本文从教学模式的构建依据、具体实施策略以及教学成效评估三个方面进行了深入阐述，为高中美术教育提供了新的思路和方法Reference[1]刘爱亮.核心素养下高中美术鉴赏教学创新路径[J].山东教育,2024,(17):42-43.[2]唐海燕.核心素养导向下体验式教学在高中美术鉴赏课程中的应用策略研究[J].教师,2024,(10):78-80. -全文完-。