语文,九年级上册,故 乡,鲁,迅,第,2,课时,“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书我”回到阔别二十余年的故乡，,又发现了故乡的哪些变化,？,有何感触？,回顾复习,学习,情境,学习任务一,1.,细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？,(1),外貌描写上的对照少年闰土,:,一个十一二岁的少年,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈纯朴天真、可亲可爱中年闰土,:,先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,;,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,那手也不是作者所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了受尽生活折磨,命运悲惨生活的艰难和精神负担的沉重,),学习任务一,（,2),动作描写、语言描写上的对照,:,少年闰土,:,雪地捕鸟,月夜刺猹,心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗4,个省略号,(5,处对话,),说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完中年闰土,:,说话前的神态是欢喜,凄凉,恭敬,;,他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状,;,说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”,迟疑麻木、痛苦难言。
9,个省略号,(5,处对话,),说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处学习任务一,(3),闰土对“我”、对生活的态度前后对照,:,【,对我,】,少年闰土,:,只是不怕我,不到半日,我们便熟识了情真意切,亲密无间中年闰土,:,恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”深受封建等级观念思想的束缚对生活,】,少年闰土,:,捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮,天真活泼、对生活充满热情和希望中年闰土,:,拣了“一副香炉和烛台”将希望寄托于神灵学习任务二,1.“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的“,厚障壁,”？,“可悲的厚障壁”指的是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通我”和闰土，尽管都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中无论是思想还是感情都无法突破来缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遇人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”黑暗不平等的旧社会、封建等级观念长期的侵蚀，造成人性的扭曲，纯真与美好的沦丧。
学习任务二,2.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？,（,1,）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因表层原因）,（,2,）深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败，农民生活的贫困以及封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变深层原因）,多子,封建思想,饥荒,天灾,兵、匪、官、绅,人祸,残酷的阶级压迫和民族压迫,为一个活泼的少年戴上了精神枷锁,将他折磨成了凄惨的苦人通过闰土的变化,我们可以感知到“厚障壁”,及所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂这节课,我们通过对闰土变化的分析,理解了课文主旨,挖掘了社会根源1.,基础型作业,:,完成课后“积累拓展”题四2.,发展型作业,:,完成,“阅读突破”的习题课后作业,。