25矛和盾得集合125矛和盾得集合（教学设计）教学目标：1.认读本课生字新词，会正确、端正书写“矛盾集”三字 2.熟读课文，理清文章脉络，品味“集合”之作用 3.关注语言文字，初步感受得写作方式 教学重难点：难点：品词析句，明想法 难点：关注语用，知写法 课前谈话1.听屈老师说我们班得同学很喜欢读书，是吗？喜欢读成语故事吗？能跟大家说说你都读了哪些成语故事？指生简单说 今天老师也给大家带来了一个成语故事，播放成语故事自相矛盾 2.刚才动画中得两种兵器就在这里 示图：“矛和盾”哪个是矛？哪个是盾？（指生说）出示：“矛盾”指生读，正音 点击出示矛和盾字典上得解释 （这是字典上他们得解释，你轻声读一读，获的 了哪些信息？）（提炼：进攻自卫）现在我们开始上课！一、导入 1.今天我们学得课文就与这两种兵器有关，课文得题目是PPT出示 揭题，读题 2.我们把课题写在黑板上 我们要会写“矛、盾、集”这三个字（1）“矛”字要写好：第一笔和第三笔很关键 看老师写，第一笔横撇，撇要慢一些，第二笔点，第三笔横勾，横要细长勾要快，第四笔竖勾在竖中线，最后一笔撇。
（2）盾要写好，三撇要注意 请同学们仔细观察 （3）“集”我们也要会写 集上面有四横，是个隹字，意思是短尾巴鸟，下面是木，集得意思就是短尾巴鸟栖息在树木上 5.齐读课题 6.现在我们把“矛盾集”三个字在作业纸上，认认真真写两个 7.校对 过渡：字写 的很漂亮，矛和盾得集合给我们带来一个怎么得故事呢？让我们赶紧去读读课文吧 二、初读文，理清脉络 1.生自由读文，借助拼音读准字音，争取把课文读通读顺，读后想想课文主要写了什么？2.交流：（1）出示词语：会读吗？请你来 （2）完成作业纸第二题 （考考你，记住了吗？）展示学生作业，校对，订正 （3）课文讲了一个怎么得故事？谁来说？（发明家手持矛和盾跟朋友比赛，他面对雨点般刺来得矛，难以招架，产生想法，最后发明了坦克这件事 ）过渡：这节课我们就来研究一下这个故事，我们先来关注一下他和朋友得比赛，读读课文，找到写比赛得句子 三、再读文，明白想法 1.生再次读文，划句 2.交流：对方得 矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
3.指生读，追问：这是一场怎么得比赛？（激烈、紧张）你是从哪里看出得？预设:（1）“雨点般”，你读到了什么？（猛、快、密）评价：是得，用比喻写出了这场比赛得激烈 （板书：比喻）过渡：除了从“雨点般”这个词，你还从哪些地方看出比赛得激烈？请再读读这句话 （2）“左抵右挡”，知道他得意思吗？你来说说 这个词也可以说成“左右抵挡”，我们来试试 （动作演示）这就是“左抵右挡” 我们再来试试（教师加快速度，体验“难以招架”）评价：同学们，刚才我们通过抓关键词也感受到了这场比赛得激烈 （板书：关键词）小结：一个比喻，两个关键词，让我们看到了激烈 而紧张得比赛场面 （齐读）过渡：这场比赛我们看得很过瘾，可给发明家带来了烦恼，他左思右想，最终发明了坦克 4.请看这就是坦克 出示坦克图 问：哪儿相当于盾？哪儿相当于矛？（如有生举手，打断 不急，请大家读读课文得24段，找找你这样认为得理由 ）5.生读文，划句，找理由 6.交流：（1）哪儿相当于盾？盾太小啦！如果盾大的像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（此时，你觉的发明家得心情怎么？“高兴、兴奋”从何的知？关注标点“！”）评价：是得，发明家正因为自己得想法巧妙而感到高兴。
一个小小得标点就把他得兴奋表露无遗 （请你读）评价：真的意 太兴奋了 是不是真如你所说 （2）出示 坦克图，点击出示相当于盾 （3）那哪儿又相当于矛呢？在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻得“矛”枪口或炮口 说说你得理由 请你读一读 这矛还是我们开始看到得矛吗？（不是）那是枪口或炮口 原来这破折号有着解释说明得作用 请你读 （4）出示坦克图，点击出示相当于矛 过渡：有了铁屋子得自卫，有了枪口或炮口得进攻，发明家觉的还不够周到，于是，出示当然，这铁屋子还要会跑，的装上轮子，安上履带 于是，发明家发明了坦克 小结：发明家得想法是多么巧妙，多么周到啊 7.整体总结 引读：发明家面对雨点般刺来得矛，左右抵挡，难以招架 他想：出示：盾太小啦！可是，这样固然安全 但无法进攻，于是，出示：可是这样固然安全，是得，自卫是为了更好地进攻，为了进攻 出示：在铁屋子上开个小洞8.示坦克图 发明家把盾得自卫和矛得进攻合二为一，发明了坦克。
四、回顾坦克究竟在战场上发挥了怎么得作用？本文又想告诉我们什么道理？我们下节课再来研究！ 5Word版本。