＞单元导语小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能, 也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生小说的世界是五彩缤纷的，充满 了喜怒哀乐，映射出人间冷暖畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲 折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘返走进小说天地，感受小说的魅力去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为 大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小 屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看 一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的抗议控诉 战争的罪恶品读小说，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示本单元的三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既表达了小说结构、 语言上的魅力，也表达了小说中人物的人格魅力所以在教学中，我们要关注情 节、环境，感受人物形象，也要感受小说语言的精彩＞教材分析教学要点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产桥 2 党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神; 理解题目所蕴含的深意把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼 良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德； 学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻 画人物形象、抒发真情的写法。
在柏林请你支持我品味词句，理解作者蕴含在其中的感情；领会小说 蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚; 要设想对方可能的反响，恰当应对 习作笔尖流出的故事交流平台语句段运用创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人;2写人物时注意心理活动；环境描写也很重要日积月累学会借助小说中人物语言、动作、心理活动以及情 节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形 2 象的塑造与情节设置的关系；感受古诗表达出的久 别回乡的复杂情感快乐 读书 吧笑与泪， 经历与成长产生阅读小说的兴趣，自主阅读小说；跟随小说中 的主人公体验生活中或甜或苦的经历，感受人性的 美好12桥文本分析：本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光芒形象,面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民 们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自 己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党 员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵这篇课文情 节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味教学本课，教师可以由课题 入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课 文。
在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生 进一步欣赏和评价课文教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语 言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力教学目标：1. 会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文3. 理解课文内容，体会文章表达的思想感情4. 领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义课时安排：2课时课时目标1. 会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、 跌跌撞撞”等词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文3. 理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为 第二课时感悟人物形象奠定根底4. 体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法要点把握1. 正确读写生字词2. 整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的 惊慌教学过程一、 激趣导入，揭示课题1. 播放山洪爆发视频，教师激趣导入。
导语：黎明的时候，山洪爆发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕 的灾难村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课 文2. 出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？预设：通过播放山洪爆发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座 特殊的、承载着人们生的希望的桥二、 初读课文，检测预习1. 教师出示自读要求，学生自学课文1) 轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍边读边想： 课文讲了一件什么事？(2) 圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形3) 圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论2. 教师检测学生的自学情况1) 正确认读下面的词语，注意把变色的字读准咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话♦需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音♦需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考气(2) 词语分类学习教师出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成 三类咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤明确：①描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑② 描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤③ 描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民 的词语按照“集中学习一一再归类整理一一回归课文理解”的思路来进行学习, 改变了孤立教学词语的方法。
同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的 可怕、村民的慌张和老汉的镇定3) 学生理清课文脉络，概括课文表达的主要情节学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的 主要内容例如：课文讲述了山洪爆发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥 塌了，老支书英勇牺牲的感人故事三、再读课文，整体感知1. 有感情地朗读课文第1-6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱1) 学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的句子2) 师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村民的内容2. 出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕① 像泼② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近1) 学生交流谈感受预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说交流后明确：①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑"等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮作者 把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛② 这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼短短的四个字构成 了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。
③ 这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形 势越来越严峻2) 质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句 子能颠倒顺序吗？明确：这些内容属于环境描写，起到了衬托的作用作者反复描写洪水的肆 虐能更好地展开后文对人物形象的塑造这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越 来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急这些句子一步步地推动着故 事情节的开展3. 学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命平安 人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥此时，你能 想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段, 想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧1)教师出示相关语句① 是谁惊慌地喊了 一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑② 人们又疯了似的折回来 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去2)质疑思考: ① 此时的木桥是一座什么桥？(救命桥、生命桥)② 如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？(学生自由猜想可能出现的结果，感受形势的紧张)课堂回忆,交流收获1. 教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练在作者简 洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感 同身受作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这 些，都是本文的主角一一老支书出场的背景在本课的学习中，大家朗读得都很 认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读 一读，再体会体会求生是人的本能在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习2. 引导学生交流收获1) 自由交流并积累学习方法2) 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子五、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练课时目标1. 了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点2. 有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力要点把握 1. 学习课文在表达方法上的特点2. 体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质3. 理解题目的深刻含义教学过程、温故知新，导入新课III1. 出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。
① 东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥②死亡在洪水的狞笑声中逼近③ 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去2. 导入新课过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱当洪水来临时,东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？那此时的木桥还会是生命之桥吗？不会，它会变成（生补充）还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习二、研读课文，重点探究1. 走近老汉，感受形象1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填课件出示表格）活动内容阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些 优秀品质？老汉具体表现品质表现神态动作语言活动效果教师评价 学生评价 自我评价评价（2）出示课件：我看到一位的老汉预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名同学上台 填一填所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、 临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等3）组织学生品读第7—13自然段，质疑、交流预设难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山 思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？（“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严 ②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么 说“他像一座山” ？（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在 山洪爆发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对 比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠 山"③面对惊慌失措的村民，老汉默不作声。