初中语文人教统编版九年级下册 第一单元 1.3.2 萧红墓畔口占 教案教学目标 知识与技能1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容2、结合写作背景，理解短诗的主旨和情感 过程与方法1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感3、理解早期白话新诗的共同特点 情感、态度与价值观体会诗人对友人的深切追思；教学重难点重点 ：1、诵读、理解诗歌内容2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵难点 ：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件 教学过程一、导入新课通过展示萧红的名言“半生尽遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘我一生最大的痛苦和不幸是因为我是一个女人 ——萧红”引出本文将要讲述的内容2、 作者简介戴望舒（1905-1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家其诗歌注重意境的创设和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，有较强的艺术感染力因《雨巷》一诗传诵一时，他被称为“雨巷诗人”主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等3、 写作背景戴望舒与萧红友情深厚，1940年1月，二人在香港首次晤面，一见如故。
在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的打击这首诗是戴望舒在被日本人抓走又放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成四、文题解读“萧红墓畔”点明了诗歌创作的地点，表明这是一首悼念萧红的诗口占”，指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来，表明这首诗是诗人即兴而作的五、人物介绍萧红(1911年6月1日-1942年1月22日)，中国近现代女作家，被誉为二十世纪“三十年代的文学洛神”1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭幼年丧母1932年，结识萧军1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁六、全文分析1、走六小时寂寞的长途，赏析：诗人专程来萧红墓前凭吊，六小时的行程喻示一种“长度”（时间上的、空间上的），在这种“长度”里，还包含着一种“重”，即寂寞给人带来的内心的沉郁和对生与死的沉重思考。
走”“六小时”“长途”从方式时间、空间上突出两人友情之深挚寂寞”写出诗人失去了一位志同道合的战友的心境一一无比孤寂、悲凉2、到你头边放一束红山茶，赏析：“到你头边放一来红山茶”这一动作的短促、轻逸与“走六小时寂寞的长途”的“长”“重”形成对比，突出表现了诗人情感的转折，内心的克制不说“墓畔”而说“头边”，表明诗人希望萧红仍然活着，幻想她是暂时安睡，蕴含着诗人对萧红早逝的痛惜红山茶”红艳如火，暗含萧红之名，表达了诗人对逝者的赞美和激赏，隐喻和赞扬逝者生命之灿烂，映照出悼者心情的庄严与沉重3、等待着，长夜漫漫，赏析：“我等待”的是民族解放斗争取得胜利，体现了一种深沉的爱国情感长夜漫漫”，喻指黑暗的社会现实，也包含人生长路漫漫之意4、你却卧听着海涛闲话赏析：与前面诗句构成对比，一个受着煎熬，焦急等待；一个却闲适淡然地卧听海涛闲话我”的“等待”与“你”的“卧听”，“我”的“长夜漫”与“你”的“海涛用话”两相对应这是“生”与“死”的对话，“生”的我艰难的行走还要继续，而”死”则是永恒的安详七、合作探究1、“等待着，长夜漫漫”诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？解析：“我”等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。
2、结尾句“你却卧听着海涛闲话”包含着诗人对萧红怎样的感情？解析：①伤悼萧红的不幸早逝；②惋惜萧红因早逝而不能为民族解放事业贡献更多的力量，不能创造更多更出色的作品；③羡慕萧红已从现实中解脱，无须再在长夜漫漫中苦熬3、请简要分析《萧红墓畔口占》中的对比手法体现在哪些方面解析：“六小时寂寞的长途”表明时间上和空间上的“长度”，又包含着一种“重”，这与“到你头边放一束红山茶”这一动作的短促与轻逸形成了对比我”与“你”也构成了对比：“我”“生”，“你死”；“我”“动”，“你”“静”；“我”“寂寞”，“你”如红山茶般热烈：“我”“等待”，“你”“卧听”；“我”痛苦地面临“长夜漫漫”，你悠闲地“卧听着海涛闲话”：“我还要继续艰难地行走，“你”永远安详地长眠地下八、本文主旨《萧红墓畔口占》中，诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的所行所思，表达了对逝去友人的怀念之情，也反映了诗人内心的寂寞、对抗战胜利的期盼，以及险境中的坚守等复杂情感九、文本特色语言平实，言简义丰这首诗语言平实，没有过多铺陈，没有华丽辞藻，只是简单地描述了诗人到萧红墓前凭吊的事，却包含着丰富的内涵如“长夜漫漫”，既指当时黑暗的社会现实，也指艰辛的人生之路；而“我等待着”则蕴含着“我”对民族解放、对美好生活的向往和期盼。
课后训练再别康桥徐志摩轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上的虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯,满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩1、简述“彩虹似的梦”这一比喻对表达诗人情感的作用2、诗中用了多个叠句,这样写有什么表达效果?请结合下面的诗句作简要分析沉淀着彩虹似的梦/寻梦?撑一支长篙”“在星辉斑斓里放歌/但我不能放歌”“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”答案及解析答案：1、“彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想诗人用这种诗意的表达,虚实结合,营造静美的意境,形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋彩虹”远在天边,转瞬即逝,流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情2、用多个叠句突出了诗人由“寻梦”“放歌”到“沉默”的情感变化,表达了诗人波澜起伏而又无法言语的心境同时又形成回环往复的节奏,使诗歌更具音乐美。
解析：1、“彩虹似的梦”,偏正短语,中心词是“梦”,只是也只剩下“梦”了;而“梦”如彩虹”,曾几何时,对生活、对未来的期许与憧憬也是那般绚烂瑰丽;“梦”如“彩虹”,却又是那般的美丽而虚幻,不可捉摸、可望而不可即新娘夕阳中,只有桥如故!诗人一别之,再别之除了“彩虹似的梦”,带不走一点云彩,于是,挥一挥衣袖,不带走一片云彩上课时老师也许解释过其中的情节了,你懂的参考答案:“彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想诗人用这种诗意的表达,虚实结合,营造静美的意境,形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋彩虹远在天边,转瞬即逝,流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情2、叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情,给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受叠句运用得好,会使作品产生强烈的艺术魅力题目中的三组句子中,“前后呼应地重叠”的是“梦/寻梦”、“放歌”和“沉默”,我们可以从中感受到的,是诗人情感从流淌、奔涌到静息,从慷慨飞扬而转瞬急转直下的跌宕过程,其中有诗人彩虹般的憧憬、狂热的爱恋与依依的呵护,其中有“新月派”诗歌的节奏与音韵之美参考答案:用多个叠句突出了诗人由“寻梦”“放歌”到“沉默”的情感变化,表达了诗人波澜起伏而又无法言语的心境。
同时又形成回环往复的节奏,使诗歌更具音乐美。