声乐高考生训练模式的改革与实践 林自萍【摘 要】声乐训练为高中音乐特长生高考前的主要训练内容之一本文强调了改革现有训练模式的重要性基于此，从排课及具体训练方式两个角度出发，探讨了声乐高考生训练模式的改革与实践方法对发声训练、咬字与吐字训练及欣赏能力训练的方式，进行了详细的阐述以期能够为高考生声乐训练的过程提供参考，使学生的声乐能力能够得到一定程度的提升关键词】声乐高考；“四同”排课模式；咬字吐字随着国家对人才专业能力重视程度的提升，音乐特长生的数量逐渐增加，考生高考的竞争难度逐渐加大如何提高学生的声乐能力，成为了教师需考虑的重点问题传统的声乐高考生训练模式，以“一对多”训练为主，针对性差，训练效率低改革训练模式，采用“一对一”的方式，对学生的发声、咬字、吐字及欣赏能力进行训练，是当前声乐高考生训练模式改革的必经之路一、声乐高考生排课方法可采用“四同”方式排课，提高训练模式的合理性四同”，包括“同性别”、“同声部”、“同程度”、“同曲目”四项内容，分别如下：（一）同性别与同声部排课同性别与同声部的排课方式：（1）同性别：根据性别的不同，男性与女性的音色及音质同样不同男性声音低沉粗犷，女性声音亮丽柔和。
采用同性别的方式排课，可有效提高授课的清晰度，降低训练难度2）同声部：声乐领域，声部主要包括高、中、低三种类型以男性为例，男高音色明亮、音域多处于小字组c--小组二组c间男中音域则处于大字组A--小组一组a之间高考声乐训练时，可以根据男性与女性声部的不同为之排课二）同程度与同曲目排课同程度与同曲目的排课方式：（1）同程度：根据接受能力及本身声乐基础的不同，高考生对声乐训练方式的适应性同样不同根据学生的层次为之排课，将同层次的学生组织至同一课堂训练，可有效降低训练难度，节约训练时间，提高训练的有效性2）同曲目：根据曲目种类的不同，其意境及表现方式同样不同可以以曲目的种类的不同作为划分标准进行排课，提高学生的欣赏能力，提高声乐高考生训练模式的完善性及合理性二、声乐高考生训练模式的改革与实践方式（一）发声训练1.训练内容不同的学生嗓音条件不同，所属声部同样不同合理选择起音，是提高训练效率的主要途径通常情况下，男中音需自小字组b开始训练，女中音则需自小字组a开始训练换声区为连接中音区与高音区的主要环节，未掌握换声方法，容易对声乐的艺术表现力造成影响，导致高音无力指导学生通过真声与假声变换的方式训练，是提高学生换声能力的关键。
高音可激发听众的情绪，达到振奋人心的效果高音训练时，需指导学生正确掌握颧骨、下颚、喉咙及胸口的状态，使发声训练的合理性得以提升2.训练方法声乐教师可采用以下方法教学：（1）为学生讲述人体的构造，讲述人身乐器每一部位的基本功能使学生认识到，横膈膜的扩张及收缩，可起到风箱的作用而胸腔的共鸣，则可起到响板的效果2）由教师指导学生感受身体各个部分的状态，使学生掌握正确的发声方法3）由教师以“同性别”排课方式为主要原则，将学生以两人为一组分为不同的小组小组与小组时间进行“一对一”训练在此期间，教师应通过巡视的方式，及时发现学生在训练中存在的问题，并给予指导采用该方式训练，不仅能够解决“一对多”训练效率低的问题，同时还能够使学生之间相互指出缺点，使之声乐发声技能得以提升二）咬字与吐字训练1.训练内容字不正，则腔难圆、意难明，声乐训练中，加强对咬字吐字的训练，是培养学生声乐技能主要途径五音”包括“唇”、“齿”、“舌”、“牙”、“喉”五部分发音短促有力、不缩短、不延长，是提高声乐发音清晰度的关键吐字指字腹与字尾部分韵母的发音，前者应保持响亮，后者应保持清晰，以免导致咬字吐字含糊不清除此之外，声乐教师还需将“收声归韵”作为训练的重点，避免学生出现忽略字尾的问题。
以“爱”为例，该字发音应为“ai”但如丢掉字尾，发音则将成为“a”可见，收声归韵极其关键2.训练方法声乐教师可采用以下方法训练：（1）以“同曲目”排课方式为原则展开教师，为学生选择同一曲目练习咬字吐字2）除字头、字腹及字尾的异同外，汉字的异同点同样体现在高低、升降其曲直变化等方面教师需为学生讲述咬字吐字的知识，使学生认识到清晰发音的重要性3）采用“一对一”的方式，由学生自行组成不同的小组，练习同一曲目的咬字与吐字方法4）练习完成后，教师可以通过提问的方式，要求每小组选出一位代表，示范该曲目每一句子的发音，使高考生的咬字吐字能力得以提升三）欣赏能力训练1.训练内容当前，声乐教师培养高考生的声乐能力时，通常通过自我示范的方式，引導学生通过模仿，掌握如何发音才能够使句子本身更加优美采用该方法训练，容易导致学生竞相模仿教师的行为，失去对音乐本身的欣赏能力，对之声乐技能的提升，会产生一定的阻碍因此，欣赏能力训练时，需将“启发式训练”作为主要内容，纠正学生盲目模仿的错误意识2.训练方法声乐教师可采用以下方法训练：（1）为学生准备某一曲目，并为学生演唱将该曲目分解开来，帮助学生从音乐及语言的角度，欣赏该曲目的美。
同时，指导学生如何采用不同的音质与音色，使情感得以抒发2）准备另外一类曲目，要求学生以教师的欣赏模式为参考，欣赏该曲目的美采用该方法训练，不仅能够降低学生训练的盲目性，同时还能够有效提高学生的声乐境界，使声乐高考生训练模式的合理性得以提升三、结论综上所述，当前声乐高考生的训练模式，存在着合理性差、训练效率低的问题采用“四同”模式排课，可有效提高训练模式的合理性，提高训练方式与学生基本技能及接受能力的适应性以该排课模式为基础，将“一对一”的教学模式应用到训练过程中，对学生的发声、咬字吐字及欣赏能力加以训练，对高考生声乐能力的提升，能够起到极大的促进作用参考文献：[1]冀丽娜.关于练声曲对提高声乐演唱技能的训练价值及思考[J].黄河之声，2017，（07）：53-54.[2]王学元.浅谈音乐高考生声乐教学中的咬字吐字训练[J].课程教育研究，2016，（05）：209-210.endprint成长读写月刊2018年1期成长读写月刊的其它文章分析民族舞蹈中舞蹈技巧的应用移动新媒体条件下大学生归属感研究如何在初中政治教学中培养学生核心素养小学体育课堂体质训练策略实践研究互联网对小学数学的影响互联网时代的大学生思想政治教育 -全文完-。