一年级数学教师用书 ( 上册 )（一）教学目 1．通 数数活 ；初步了解学生的数数情况；使学生初步学会数数的方法 .2．帮助学生了解学校生活；激 学生学 数学的 趣；渗透思想品德教育 .（二）教材 明教材 明1． 部分教材 了一个“美 的校园”情景；一方面 初入学的学生展 校园生活；帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育 . 使学生知道；自己已 是一名小学生了；小学生要遵守 律按 到校；要尊敬老 、 同学； 要好好学 、 科学； 身体 . 另一方面 中的人和物的数量都用到 10 以内各数；使学生通 数 些数；初步感知 10 以内各数；并体会到数存在于我 的生活中；数是人 的好朋友 . 使教 初步了解学生数数、 察和 言表达能力情况； 以后教学做好准 .2．教科 第 2～3 是一幅“美 的校园” . 是一个富裕的 中心小学；校园内有 的国旗、高大的教学楼； 有和 的老 、活 的学生； 有小小气象站等；校园外有高 的大楼、 翔的 子；路 有葱郁的 木；美 的 舍等 . 中每种数量的事物不止一种（如数量是 1 的；有一面国旗、一位教 ； 有一座教学楼等）； 的是 数数提供尽可能多的信息 源；通 学生数同一种数量的各种事物；充分感知 10 以内的数 . 各种人和物的具体数量 下表 .数人和物数人和物量量1国旗；楼房；老 ⋯⋯6花 里的花；校园周 的大 ⋯⋯ 舍； 杠；跳 的学生；2 的学生7 子； 身体的学生⋯⋯向校园走来的学生⋯⋯3石凳；踢足球的学生⋯⋯8校园外 地上的 ；戴 巾的学生⋯⋯4垃圾筒；小气象站里的学生⋯⋯9所有女同学5校园外的楼房；国旗上的五角星⋯⋯10所有男同学教科 第 4～5 各集合圈中的人或物都是从“美 的校园”中抽取出来的；每个集合圈的旁 都 上了相 的数； 学生 一 、 一 ；使教 了解一下学生 数、 数的情况； 里 不是正式教学生 和 些数 .1 / 323．本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况；还不是正式教学；所以没有安排专门的习题 .教学建议1．注意培养学生的观察兴趣 . 学生刚刚结束幼儿园生活；迈进小学；对课堂学习还不适应；容易疲劳；有意注意的时间比较短；观察能力有限 . 在观察教材插图时；往往只对其中的色彩、人物等感兴趣 . 因此；教师应从学生的兴趣出发；激发他们的观察兴趣 . 如教学“数一数”时；教师出示插图后；不要急于给出数数任务；分散他们观察的兴趣；而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容；让他们互相说说都看到了什么 . 当他们的好奇心得到满足以后；教师再让学生带着任务去观察；数一数各种东西的数量 .2．应充分利用教材的资源 . 教师提供的“美丽的校园”图；每种数量的事物都不止一种；教材只抽取了一种作为每种数量的代表 . 数数时；可以充分利用教材提供的信息；让学生充分地观察；充分地数 .3．应倡导合作、交流的学习方式 . 观察、数数的活动；都可以采取小组合作的方式进行 . 可以先让学生自己观察、数；再小组交流；最后全班交流 .4．应全面了解学生数数的能力 . 不仅要了解学生是否会口头数数；还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来 . 要尽可能让每个学生都发言；以便做到全面的了解 . 发现有困难的学生；可以适当给以帮助；但不必花过多的时间；在以后教学中；还可以继续给以帮助 .5．应注意结合教学；渗透思想品德教育 . 本单元蕴涵的思想品德的因素很多；教师可以适时地加以渗透 . 如当学生观察到图中有一个小小气象站时；教师可以及时引导：我们应该像这些小朋友一样热爱科学 .1．这部分内容可用 1 课时进行教学 .2．开始教师可以用几分的时间；仿照书前“编者的话”；选择学生能够听懂的事例；言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处；激发学生对数学的兴趣 .3．利用“美丽的校园”数数；提供以下几点意见供参考 .（1）引导学生观察教科书第 2～3 页的插图 . 也可将插图制成多媒体课件；课件中先出示一位老师；再逐一出示一组一组的人和物 . 通过看图；引起学生观察的兴趣；教师可这样表述：这是一个美丽的乡村小学；今天是开学的第一天；小朋友们高高兴兴地上学来了 . 大家来看看这里都有一些什么呢？（2）让学生先自己观察；再指名说一说图中都有什么 . 在观察的基础上；教师引导学生逐一数出数量是 1～10 的人和数 . 可以按照一定的顺序数；先数数目比较小的（如国旗、单扛、石凳等）；再数数目比较大的（如垃圾筒、楼房、花等） . 学生每数完一类物体；教师可以仿照教科书第 3～4 页；将这类物体加上集合圈；并写出相应的数 . 同一数量的物体可以集中排列 . 如；学生说“ 1 面国旗、 1 位老师”；教师可用投影片或多媒体课件出示 1 面国旗、 1 位老师的图；并告诉学生； 1 面国旗、 1 位老师；都可以用数字“ 1”表示；同时在图的左面出示“ 1”.10 个数都出示后；让学生读一读；了解有多少学生认识这十个数 . 为了尽可能多地了解一些学生；还可以一个人接一个人地说读 . 如果读错了；可让学生数一数相应的集合圈里的物体 . 如果有时间还可以跳着读这 10 个数 .2 / 324．数过主题图中的人或物后；还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等） . 引导学生数实物时；可以有意识地使用上、下、左、右等方位词 . 如；教室黑板的上面有什么？（ 1 面国旗）左面有什么？（ 4 扇窗户）等 . 逐步使学生分清方位；这对于以后教学中布置学生看书、做作业；都有好处 .教学片断：数一数教学内容： 教科书第 2～ 5 页.教学过程：一、口头数数教师：同学们；你们会从 1 数到 10 吗？数数看 .同桌同学互相唱数 . 然后先请几位会数的同学数给大家听；再请不会数的试着跟大家数几次 .二、看图数数1．激发观察兴趣 .多媒体课件显示：一所美丽的乡村小学 . 先出示一位老师；再出示两位学生（生：老师好 . 同时鞠躬、敬礼 . 师：同学们好）；接着陆续出示一组一组的学生； 最后从天边飞来 7 只鸽子（伴有鸽子的哨音） .教师：这是什么地方？（学校 . ）对；这是一所美丽的乡村小学 . 今天是开学的第一天；小朋友们高高兴兴地上学来了 . 大家看看这里都有一些什么呢？先让学生仔细观察；同桌同学互相说说；然后指名让学生说一说；学生每说完一种；教师要反复提问：还有什么？2．数图中的数量 .教师在学生随意说的基础上；引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数 .（1）数数量是 1 的事物 .教师：有几面国旗？配合学生的回答；课件出示一面国旗图并加上圈 .教师：有几位老师？在国旗的下面出示老师图加上圈 .教师：一面国旗、一位老师都可以用数字“ 1”表示 .课件同时在两幅图的左边出示数字“ 1” . 教师领着学生读一读；学生自己再小声读一读 .3 / 32教 ：看一看； 中 有哪些 西的数量是 1？（一 教学楼）此 不再 独出示教学楼的 .（2）数其他数量的事物 .仿照（ 1） 行 .数到数量是 3 以上的人或物 ；可以 学生 是怎么知道其数量的 . 学生可能会回答“看出来的”或“数出来的” . 教 可以 数出来的学生到前面 大家数数看 . 数完后；可以 全班同学 表意 ； 他数 不 .（3） 1～ 10 各数 .10 个数都数完后； 教 再 学生 一 些数 . 如果 了；可以 学生数一数圈里的人或物；然后 正 了的数 . 如果有 ； 可以不按 序指数 学生 数 .3．数教室里的 物 .教 ：教室里有几扇 ？几扇窗？几 灯？每扇窗上有几 玻璃？你左 一行有几位同学？你右 一行有几位同学？⋯⋯三、小 教 ：今天我 数了美 的 村小学里的人呀、花呀、 呀、 子呀等好多 西； 数了教室里的 和窗等等 西；放学后；你 可以数数在家里或其他地方看到的 西 .（一）教学目 1．使学生通 操作；初步知道“同 多”、“多”、“少”的含 ；会用一一 的方法比 物体的多少 .2．使学生通 察、操作；初步感知“ ”、“短”、“高”、“矮”的含 ；学会比 物体 短、高矮的方法 .3．培养学生互助合作精神和用数学的意 .（二）教材 明和教学建 教材 明1．本 元的教学内容和作用 .4 / 32本单元主要包括两部分内容 . 一部分是“比多少”；另一部分是“比长短、比高矮” . 这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识 . 通过这些内容的学习；可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的含义；同时体验学数学用数学的乐趣 .2．本单元教材的编写特点 .低年级儿童在入学前；通过对各种物体的感知；已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验 . 教材从学生已有的知识经验出发；根据儿童的年龄特点和认知规律；提供了生动有趣的情境； 创造了观察、操作的机会； 让学生在已有的感性经验基础上； 充分体验 “同样多”、“多”、“少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义；并通过合作交流；体会互相学习的乐趣 .教学建议1．本单元的学习；主要是通过操作、探索来进行的 . 因此教师应给学生创造条件；放手让学生去观察、操作、尝试 . 要让学生积极开动脑筋；做他们想做的；在做中理解知识 . 如；在比长短的活动中；可能有比跳远的；比高矮的甚至还会有比厚薄的；虽然“远近”、“高矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容；但这些内容本质上都是比长度的；都有助于学生理解“长短”的含义 . 因此；教师应给这些同学以鼓励；并让他们说说是怎么比的 .2．应采取小组合作的学习方式 . 因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物；找出其本质特征；摒弃其非本质特征 . 但学生年龄小；观察能力有限；通过小组合作；可以互相启发；互相补充；使问题得到比较清晰全面的认识 . 本单元的内容都可让学生自己探索 . 在合作学习中；教师应注意培养学生认真倾听他人意见；虚心向他人学习的好习惯 .比多少（第 6～7 页）教材说明“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识；但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少；而往往是凭直觉；或者用数一数的办法来比较多少 . 通过本小节的教学；应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少 .这部分内容在编排上有下面一些特点 .。