第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课课件,一、说课标要求 了解从隋唐到五代十国的历史脉络， 认识隋唐时期封建社会的高度繁荣与民族交融二、说教学目标 通过了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情况培养学生的唯物史观与家国情怀；通过了解隋唐从统一到盛世到分裂的情况培养学生的时空观念； 通过分析归纳“贞观之治”的原因和意义、唐朝出现盛世的原因，提高学生的史料实证与历史解释能力三、说教学重点、难点 1、教学重点：隋唐盛世的表现、原因，民族交融的表现、原因 2、教学难点：隋唐盛世的原因,四、说教学方法 叙述法，观察法，谈论法,五、说教学过程 第一子目、隋朝的盛与衰 1、隋文帝 教师活动：展示材料，感受隋朝盛世，请同学概括“开皇之治”的表现，并思考国家统一与经济发展的关系？ 学生活动：阅读教材和材料，思考并回答 设计意图：培养分析、概括的能力，历史解释的能力；培养唯物史观,2、隋炀帝 教师活动：展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？ 学生活动：阅读教材和材料，运用辩证史观评价隋炀帝，思考并回答 设计意图：结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力,二、唐朝前期的繁荣与民族交融 1、唐朝前期的繁荣 （1）李世民的上台与“贞观之治”。
展示材料，请同学用几个词描述唐太宗统治下唐朝的社会状况；展示出材料，分析出现“贞观之治”的原因； （2）武周政治：治宏贞观，政启开元 （3）“开元盛世”的表现，展示材料，让学生感受开元年间，唐朝达到了鼎盛学生活动：阅读教材和材料，讨论并回答问题 设计意图：培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力，感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明2、民族交融 教师活动：展示武德（高祖）九年贞观（太宗）末年总章（高宗）二年的疆界变化图，感受版图的变化体会版图的变化与周边民族的关系 分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会唐朝开明的民族政策有利于边疆的稳定、版图的扩大、经济发展与统一多民族国家的发展 学生活动：阅读教材和材料，观察地图，讨论并回答问题 设计意图：观察地图，培养时空观念，培养家国情怀，培养唯物史观教师活动：小结：隋唐的繁荣，与国家的统一是分不开的；同时与统治者合理的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策也有很大的关系；再加上中国人民的辛勤劳动，共同创造了隋唐盛世，创造了辉煌的中国历史 学生活动：阅读教材和材料，小组合作探究并回答问题。
设计意图：感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，提高家国情怀三、唐朝后期的证据与五代十国 教师活动：1、阅读教材内容，归纳安史之乱出现的原因和影响，安史之乱后促使大唐帝国最终走向灭亡的因素 2、结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂 学生活动：阅读教材和材料，观察地图、自主学习、讨论并回答问题 设计意图：提高学生归纳问题的能力读图，分析问题，培养时空观念,四、小结 教师活动：国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面五、说课后反思 容量比较大，要讲清楚三个问题，时间比较紧张因此，每个问题都讲的不够深入，设问虽多，引发学生思考的有思维含量的问题不多，设问缺乏层次性，这是需要改进的 落实时空观念、培养学生历史解释方面相对做的稍好一些，但是史料实证方面相当欠缺，没有真正的让学生感受史学的研究精神、治学精神，一直在就史料分析史料。
