初中语文评课评语简短精辟范文(通用6篇) 评语才是评价一个人的语言适当的加入寄语或意见是可以的，但不能转变评语和寄语在本质上的区别而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价以下是小编整理的初中语文评课评语简短精辟范文(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧 第1篇: 初中语文评课评语简短精辟 1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神； 2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力； 3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； 4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； 5）较成功的一节课 第2篇: 初中语文评课评语简短精辟 1. 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当 2. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求 3. 这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位小学语文听课评语小学语文听课评语在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神 4. 导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的"印象，然后再去理解课文在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色 5. 在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
6. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果 7. 能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;建议:在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量 8. 教学设计思路清晰，知识由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;建议:①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活 9. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻 10. 小学语文听课评语评语。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练 11. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态 第3篇: 初中语文评课评语简短精辟 1、本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文资料展开张弛有度 2、切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见 3、本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描述，让学生去自觉学习，探究，思考主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！ 4、本课问题设计不多，但很精干，突出了目标条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位语言品味能抓住关键词拓展 5、本课为第二课时，在备课时，着重从“主体性实效性基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有所得！请大家提出提议和看法。
6、本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用在课内检测方面多一点时间，应当更好些 7、本节课抓住景物描述来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性 第4篇: 初中语文评课评语简短精辟 今日听了陈xx教师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，进取倡导自主、合作、探究的学习方式课堂开放而有活力具体表现如下： 一、学法迁移，合作探究 合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通课堂中，陈教师充分调动学生的合作学习精神如学习完“顶峰歼敌”这一部分，教师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最终由学生汇报学习结果整个过程都是学生自主合作探究，这不仅仅调动了学生的进取性、自主性，并且增强了创新的意识和团结协助的精神 二、情境营造，激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅仅在于供给刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，经过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣 三、自读自悟，自主学习 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习这方面陈在课堂中也处理得很好例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自我感动的语句去品读体味其中一个教学片段是这样的： 生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，仅有胡福才手里还剩下一颗手榴弹他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！” 师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？ 最终，让学生归纳学习方法，有感情朗读经过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？……还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演整段的教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶陈教师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河这一句时，陈教师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，经过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声 在指导学生读好课文上，陈教师更是下了功夫，如在指导朗读“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去这句时，陈教师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，此刻你就是五壮士，应对着这样的情景，你该怎样读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情 五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言 小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”陈教师这一节课在最终安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是经过想象画面。
这体现了注重学生的积累，让学生记得住让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自我的语言过程学生内化语言的过程就要靠读悟积累的 六、作业的布置也十分灵活 学完了这篇课文，陈教师让学生给自我布置作业，这也是自主学习的一个体现不但给学生留一个学习的空间，更有利于不一样程度的学生的发展与提高如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮忙 综合这节课的情景，本人还提出几点提议： 1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子“石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去”和班长马宝玉的动作、神态、语言描述的句子让学生反复去品读，经过品读去体会情感这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了 2、整体感知课文资料这个环节还不够扎实如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情景不是比课后补课更好吗。
3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的资料，这样收到的效果也许会更大 第5篇: 初中语文评课评语简短精辟 1、有效应用教具：小黑板提前写好需检测词语，并背向学生在适当时间给学生展示，让学生朗读应用小黑板，节省时间，提高效率 2、小组合作学生有充分准备每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习 3、听写词语对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用 教学提议： 1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导 朗读是阅读教学的重要组成部分 明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导相信感情是读出来的，不是。