小学开设英语课对中学英语教学的弊与利王贵兰摘要：随着教育事业的发展，现在无论是在城市还是农村，大部分的小学都开设 了英语课然后，由于多种原因，小学幵设英语课对中学英语教学既有利又有弊， 但就是利大还是弊大，仍是一个探讨的话题关键词：小学英语课；中学英语教学；弊与利过去只有城市的小学开设英语，现在在城镇、在农村小学都有英语课了，甚至在幼儿园都开设了教师为此想方设法地教好这一科，家长也为此而忙碌, 不惜代价地请家教老师或将孩子送进英语实验学校，就是为了让自己的子女学好 英语，视英语为一种身份特征这种现象令人既欣喜又担忧，家长重视教育是好 现象，但过于偏重于英语，会给中学英语教学造成一定负面影响，乂令人担忧不 己一、小学开设英语课的弊端1. 小学的英语师资力量不够小学甚至幼儿园都开设英语课，需要的师资力量是庞大的，但实际上远 远不够，尤其在某些城镇及乡村小学，专业的教师几乎为零众多的教师只是半 路出家，教其他科目的教师担任英语教学，造成学生发音不准小学三年级甚至 一年级就开设英语，需要的专业教师更多，但目前专业的英语教师比较缺乏，这 样就给中学生的英语教师增加教学难度在这样的条件下，如此早学英语，只能 带来负面影响。
2. 使学生产生偏科现象过早地让学生学英文，会使学生产生偏科现象小学生的年龄一般是六 到十二岁左右，“个体从6、7岁〜11、12岁的时期，亦称学龄初期，即小学阶 段在这个年龄阶段的学生在认知、意识等方面，发展的还不够成熟，他们分不清轻重，教师的重视，家长的紧张让其偏向英语这科，忽视了艽他重要的科 0结果是英语很棒，其他却学得一塌糊涂3. 过早地学＞J初中的教材，浪费时间有些实验小学除了有本学校特色的英语教科书外，还学习了初中的教材 过早地接触初中的教材，学习过多的语法等，浪费吋间大部分学生还得进入普 通的中学学校，又重新学习同样的教材，这又何苦！如果说当初学是为了作提前 教育的尝试，那进入普通中学后就止步不前了，这不是浪费吋间是什么？！除非 进入实验班后再进入中学的实验班，以此类推但它仅止于“实验范畴，止于少 数学生”4. 增加学生的负担办实验学校，提前学高一年级的教材不是不可以，但对于大部分学生 来说，只会增加他们的负扪，除少数具有异常天分的学生外如人们常说，有 的人早慧，有的人大器晚成教育工作应该注意学生的个别差异，做到‘因材施教&rsqU0;” 小学开始学语文这科，许多学生尚觉闲难，再加上另一门 语言，就负扪更重了！为减轻其负扪，要求学生不怎么记单词，但一到初中，需 要识记的词汇一涌而来，学生又叹息了。
因为小学偏重于口语，突出听、说能力，到了中学，听、说、读、写四技能需要全面发展，让学生难于适应他们感觉， 英语一下子变的难学极了，这无形中就增加了学生的学习负枳感5. 让学生产生厌学情绪小学开设英语，因为师资力量不够，发音欠佳，学了好几年都没进展等 原因，让学生产生消极的厌学情绪，过早地对英语产生厌恶感，这样就给初中的 教学带来很大的负面影响曾见过这么一个例子，有一位孩子本来对英语很感兴趣，但教其的是一 位音乐教师，他因为是个非专业的老师，发音不地道，也不懂得教学方法，在他 的课堂上，变成学生折飞机飞的课外操场，要么就改上音乐课这样的英语课如 同虚设那位孩子后来居然一到上英语课就逃学了如此不称职的教师就那样扼杀了一个孩子学＞』语言的积极性！二、小学开设英语课的有利之处但反过来说，小学开设英语课也有一定的优势，如能让年纪小的学生掌 握一些英语发音，学生形成一定的语感，打好基础，还能激发学生的兴趣，使学 生更好学1. 形成一定的语感，打好基础学生经过一段或较长时间的学习，就形成一定的语言语感，对今后的学 习帮助很大经过各方面的训练，教师培养学生英语听、说等技能，为更深入地 学习以后的知识打好基础，树立学习的信心。
2. 激发学生的兴趣，使学生更好学兴趣是学生的好老师，教师通过生动活泼的课堂形式，丰富多彩的课外 形式，激发了学生的兴趣在学生具备一定的基础后，越学越有劲头，自然而然 地兴趣就更浓厚了，更好学了，到了初中，英语成绩自然会更上一层楼如一位在小学曾经学了三年英语的学生，到了初中英语一直保持优异的 成绩，且作为科代表的她不仅饶有兴趣地学AI英文，还主动地带动了班上好学的 同学，促使整个班有了良好的学习氛围3. 有一定的优势早点接触英语有一定的优势，英国人扪斯塔尔等人为研究年龄和外语学 习的关系，从1964年开始作了一个长达10年的实验，其目的是了解儿童8岁开 始学习外语是否可行，是否比通常11岁开始学外语的儿童学得更好调查的 儿童人数达1700人，实验结果表明：小学开设外语可行，并且不会影响其他科 目的学习；但小学开设外语课，优势不明显从以上这个例子可看出小学开设英语课，虽然有一定的优势，但不明显 城镇中学百分之八九十的学生小学都或多或少地接触过英语，但对此很久以前小 学没有学过的班级来说，优秀率及及格率并不明显然而一小部分优秀生的成绩 显得较拔尖，从这里也可以看出有一定的优势但不明显4. 年纪小容易学到较好的发音年纪小容易学到较好的发音，“六岁左右的幼儿，在成人的正确教育下， 能做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，按语句内容调节自己的语调。
他 们能有意识地对待语音，对自己的发音很注意，对不会发的音能努力练习，学会 后会感到十分高兴所以这也是小学开设英语的有益的一方面在研究了有关文献后，埃利斯(R.EIIis)认为外语学习的效率和成就 看起来受年龄影响较大就效率而言，年纪大的学AI者要学得好些、快些就成 就而言，学习者学习外语的吋间越来越长，越能靠近本族人的水平开始学习外 语吋年纪小的学生，容易学到较好的发音，甚至能学到接近本族语的发音，当然 有一个前提，就是教师是讲本族语的或其发音接近讲本族语的人要开设好英语 课要有足够的英语教师师资力量是的，半路出家的、非专业的教师教出一口不 伦不类的英语，只能有害无利笔者从与一位从实验学校出来的小学生对话，发现其口语非常流利，发 音极标准，让人感觉是个小外国人般问其原来在其学校不仅冇专职的英语专业 的教师，还有外籍教师，这就给学生创造了良好的教学条件三、小结：小学能否开设英语课仍是个值得讨论的话题“桂诗春教授认为，小学开设外语课要按条件、实际情况开设，要讲究 效率、经济效益，还要考虑教材、教法等问题，并应该进行科学研究，摸索经验虽然0前普及了英语教育，但它是不是越早开设越好，行还是不行，好 还是不好，怎样才比较好，真的不是一两句就能说清，一两天就能看出来的。
在 建国初期，存在一些问题，如片面强调俄语而忽视英语”在英语遍地开花的今 天，教育工作者们也莫强调了英语而无视了语文教学！小学开设英语课，学校一定要量力而行，不要强求，在具备足够的师资 力量的前提下，要奋一定的语音设备，通过生动活泼的课堂形式及丰富多彩的课 外形式，适当地记单词，听说读写全面发展，使学生顺利地进入中学学英语 参考文献：[1】何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1995.[2】人民教育出版社编.幼儿园语言教学法[M].北京：人民教育出版社，1997.[3】王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.作者单位：广东省惠州市博罗杨村中学 邮政编码：516157。