培 优 记 载 班级五时间第一周培优对象胡宗玉，熊家妮，赵家栋，柯慧娟，董念迎, 姜博源培优内容阅读训练 培 优 过 程深山含笑我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来…… 1．把文中括号里有不合适的字划掉5分）2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分）3． 在文中用曲线画出两个比喻句2分）一． 让学生朗读文本二． 做题，老师讲解帮助分析三． 小结 培 优 辅 困 记 载班级五时间第二周培优对象胡宗玉，熊家妮，赵家栋，柯慧娟，董念迎,姜博源培优内容文学常识及名著导读（一）培 优 过 程中国古典四大名著: 《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）《三国演义》故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于司马氏灭吴开晋，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国鼎立的局面及晋朝开国历史。
文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大《水浒传》是由作者在《宣和遗事》及相关话本、故事的基础上创作而成全书以描写农民战争为主要题材，塑造了宋江、吴用、李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄，揭示了当时的社会矛盾故事曲折、语言生动、人物性格鲜明，具有很高的艺术成就 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第三周培优补优对象李道宗、董念迎、赵家栋、柯慧娟、姜博源、柯志杰、胡宗玉、熊家妮、柯佳琪培优补差内容反问句改为陈述句培 优 补 差 过 程一、反问句改为陈述句的方法二、把下面反问句改为陈述句1. 我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句） 2．这件事不能不让人高兴改为肯定句） 3．小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的改为间接转述句） 4．小青在操场上找到了丢失的钢笔改为“把”字句和“被”字句） 5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩改为反问句） 6．太阳升起扩句） 7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦缩句） 8．别人能做到的事，我也能做到改为反问句）9．字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去改为直接叙述句） 三、小结 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第四周培优补差对象吴剑锋、陈天乐、柯 能、柯博文、石焱松、柯典培优补差内容句式变换培 优 补 差 过 程一、谈话二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法： 反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。
比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致比如：“你应该去看他变为：“难道你不应该去看他吗？” 否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符比如：“他不应该看她变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定三、练习四、小结培 优 辅 困 记 载班级五时间第五周培优补优对象李道宗、董念迎、赵家栋、柯慧娟、姜博源、柯志杰、胡宗玉、熊家妮、柯佳琪培优补差内容扩句和缩句培 优 补 差 过 程一、谈话二、 扩句和缩句①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。
②、 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词三、练习培 优 辅 困 记 载班级五时间第七周培优补差对象吴剑锋、陈天乐、柯 能、柯博文、石焱松、柯典培优补差内容修辞手法有哪些培 优 补 差 过 程一、谈话二、修辞手法有哪些 最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问1)比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等如: ①不拿群众一针一线一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭"大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上"雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴拟物) ②蜡炬成灰泪始干拟人) 三、小结 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第八周培优补优对象李道宗、董念迎、赵家栋、柯慧娟、姜博源、柯志杰、胡宗玉、熊家妮、柯佳琪培优补差内容指导修辞手法培 优 补 差 过 程一、谈话二、指导修辞手法1、夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法如: ①白发三千丈,缘愁似个长"三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上"芝麻粒儿"是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨 3、对偶用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思如: ①满招损,谦受益 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔扇面对) 4、排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法如: 但这回却很有几点出于我的意外一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容 三、小结 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第九周培优补差对象吴剑锋、陈天乐、柯 能、柯博文、石焱松、柯典培优补差内容指导修辞手法培 优 补 差 过 程一、谈话二指导修辞手法1、反复根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法反复可以是连续的,也可间隔出现如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡 2、反语即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了 3、反问是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》) 4、设问为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
如:这人是谁?不是别人,原来是王敏三、小结四、练习 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第十周培优补优对象李道宗、董念迎、赵家栋、柯慧娟、姜博源、柯志杰、胡宗玉、熊家妮、柯佳琪培优补差内容怎样修改病句呢？培 优 补 差 过 程一.谈话二.怎样修改病句呢？第一，认真读句子，了解句子本来的意思修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意第二，认真分析，找出“病因”常见的病句，大致有：成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改①“加”对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整如：“富饶的西沙群岛”可以改为：“富饶的西沙群岛是我国的领土”②“换”对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词如：“一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路应当把“阻止”换成“阻挡”③“删”对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语删去如：“我不禁忍不住笑出声来可将“不禁”或“忍不住”删去一个④“调”对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。
⑤“改”对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯如：“昨天傍晚刮了一夜的风可将“傍晚”一词改为“夜里”第四，认真检查，改后还要认真检查修三.小结 培 优 辅 困 记 载 班级五时间第十一周培优补差对象吴剑锋、陈天乐、柯 能、柯博文、石焱松、柯典培优补差内容修辞手法培 优 补 差 过 程一、谈话二、指导修辞手法1、夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法如: ①白发三千丈,缘愁似个长"三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上"芝麻粒儿"是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨 3、对偶。