第六章 童年期心理发展•童年是歌，童年是 梦，童年是回想时的欢 声笑语 •童年是一方没有莠 草、污秽的净土，是一 片无遮无拦明朗的天空 •童年是人生的春天 童年印象•一年级：离开父母的怀抱，迈向新生活；父母精心周 到的 照顾的同时，“总觉得有什么不对劲”的感觉突然 增加了！•二年级：逐渐表现安定感；逐渐产生好胜心•三年级：明显的外向型；即使被骂也不会放在心上； 容易 分心；开始隐瞒对自己不利的事情；崇拜力气 大的人•四年级：难以指导的时期；开始喜欢看书；“自我” 观念开 始成型；开始把字写得工工整整；一个十分重要 的时期•五年级：尊敬功课好的人；竞争心日渐增强；开始组 织小团体；开始崇拜明星；单纯的口头褒奖派不上用场了•六年级：开始会讲道理；记忆力大有进步；开始对报 纸感兴趣；开始了解自己的实力；会在生活中动用策略•童年时期（6、7岁—12、13岁），又称 学龄初期，相当于欧美发展心理学中的 Middle Childhood •该时期是儿童发展历程中的一个重要时 期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是 儿童学习掌握各种基本机能、掌握人类科学 文化的最基础知识，并为进一步学习打基础 的时期。
童年时期也是儿童个性发展的重要 时期本章的主要内容• 童年期的身体发育 • 童年期的学习 • 童年期的认知发展 • 童年期的个性与社会性发展 • 童年期的品德发展第一节 童年期的身体发育1、身高与体重的变化 2、体内机能的发展 3、神经系统的发展1、身高与体重的变化从整个童年时期看，儿童身体发育的速度是比较平稳均匀，而到青春发育期后，生长发育速度出现 明显上升的趋势7岁时，男童平均体重约20.91公斤 ，身高119.5cm，女童平均平均体重约20.11公斤， 身高118.47cm在童年时期，儿童身高每年增加4－ 5cm，体重每年增加2-3公斤（1985，28省市数据）第一节【第一节 身体发育】身体发育】6 6图1. 6～8岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻9岁时，这种 发育趋势反过来了性别发育趋势的反转男女儿童发育的反转现象下肢发育加快现象•因为身体的下半部分生长较快，儿童的腿显得 比幼儿期更长女孩身体稍微有点胖，男孩肌肉稍 微发达一些8岁以后，女孩开始以更快的速度增加脂肪，在青少年期速度更快第一节【第一节 身体发育】身体发育】8 8美国小学 生正在进 行中长跑 比赛注意：下肢生 长很快，所以 他们的腿显得 比幼儿期长， 脚也长得很快 ，经常要买新鞋。
这些我国小学生正在体育课 上进行接力赛跑注意：他们的腿显得比幼儿 期长，因为下肢生长很快韧带与骨骼结合不牢固在童年时期，身体骨骼伸长、加宽但韧 带和骨骼结合还不牢固这与肌肉的逐渐增长 一起使儿童在滚翻和掰手腕时具有更大的运动 灵活性随着他们的身体逐渐变得更为强壮， 许多儿童有更强烈的身体活动愿望由于肌肉 要适应增长的骨骼，夜间“疼痛加深”——大腿 感到坚硬而发疼，这种情况经常发生 “生 长疼”2、体内机能的发育•心脏和血管：假定新生儿的心脏体积为1，12岁 时为10（接近成人水平）童年儿童的心脏和血管不 断均匀增大或增长 •免疫系统和肺：在童年时期儿童大多非常健康 他们充满活力，疯跑疯玩由于营养充分而产生的积 累效应，与儿童身体免疫系统的迅速发育一起，进一 步增强了身体对疾病的抵抗力同时，肺的发育使儿 童能在每次呼吸中大大增加了空气的交换，因而，儿 童能更好地进行生机勃勃的活动而无疲劳感3、神经系统的发育•脑重：6－7岁时1280克，9岁时1350克 ，12岁时1400克，达到成人的平均脑重 •脑电波： 13－14岁前，波比较活跃，之后 大脑机能基本成熟后，脑电波才基本表现为波（ 大脑皮层处于紧张活动状态时的主要脑电活动）。
童年期易出现的生长问题近视骨折、脊椎弯曲肥胖关节生长痛意外伤害网络伤害心理障碍（抑郁、学习焦虑、社交焦虑 ）第二节 童年期主导活动——学习一、童年学习的外部特点 •目的性、计划性、组织性、系统性 •内容简单，难度较低 •“双基”学习 •重在养成学习习惯，提高学习能力二、童年学习的内部特征 （一）学习态度个体对学习所持的包括认知、情感 、价值判断和行为倾向等因素的比较稳定的 心理倾向讨论：小学生对待学习的态度？对教师的态度•低年级：无条件地信任和服从、尊敬和 依恋、崇拜，教师具有权威性 •中年级开始起：对教师具有一定的选择 性和批判性，要求教师的能力、品行、公正 和热心对班集体的态度•低年级：还没有集体观念，没有形成真 正意义上的同伴群体关系 •中年级起：开始拥有集体意识，知道以 优良的成绩和行为取得班集体的肯定评价对作业的态度•低年级：不自觉、随意、兴趣化、马虎 •中高年级：自觉、认真负责明显的个体差异张英彦（1998，2—5年级小学生） •学习态度的总体平均水平中等偏上（3.29）， 有待提高部分学生厌学 •年纪差异：低年级总体上优于高年级；（优等 中，低年级为24.02%，高年级为9.62% ）；三年级 学生学习态度差异显著（中等以下0.39%，中等以 上48.65%）——三年级是学习态度分化的关键时期 ？ •性别差异显著，女生优于男生。
•学习态度与气质类型相关显著多血质及相关 的混合型气质较易形成良好的学习态度，具有抑郁 质特点学生学习态度水平较低二）学习动机——引发和推动学习活动的内部 力量讨论：小学生的学习动机？1、林崇德等（1983）的研究：参教材2、孙云晓等（1998）的研究：“学本领”—”考大学”—”找个好工作”—” 学校好玩””喜欢读书”54.0% 14.0% 13.4% 低3、王有智（2003）的研究： •调查对象为西北地区602名童年二年级—六年 级的学生 •自编学习动机调查问卷 •学习动机包括以下维度 成就性动机——竞争并超越他人、取得成功、 避免失败 认知性动机——获得更多知识、满足好奇心和 探究欲、提高学习能力 威信性动机——赢得名次、获得自尊与他尊、 获得地位 附属性动机——得到长者的赞许和认可结果：1、对小学生起重要作用的动机依次是成 就性动机—认知性动机—威信性动机—附属 性动机（图1） 2、学习动机总强度随年级升高呈下滑趋 势（图2）原因？ 3、女生的认知性动机显著高于男生，而 附属性动机男生显著高于女生原因？ 4、城市学生学习动机总强度高于农村学 生。
结论当前小学生的学习动机与以往相比已有 明显变化，从学习动机不太明确或学习只是 为了履行社会义务、为了个人前途和国家与 集体利益、为了好分数等发展到具有明确、 多样、具体的动机类型，较为突出的是把学 习与个人的前途、利益、成就等联系得更加 紧密，动机发展在类型、强度、年级、性别 、城乡之间也表现出明显的差异性特点这 些变化与社会环境对学生心理发展的影响关 系密切三）学习兴趣——伴随学习活动的力求探 究某种事物、并带有强烈情绪色彩的心理倾向是 构成学习动机的重要成分 1、直接兴趣为主（“爱屋及乌”现象）， 间接兴趣逐渐发展 2、大约三年级开始，学习兴趣逐渐分化 3、兴趣具有广泛性 4、兴趣的稳定性相对不理想，易受外界 影响讨论：小学生的课外兴趣？小学生的课外阅读兴趣？三、关于小学生的学习障碍（一）定义• 美国特殊教育专家柯克（Kirk，1963）提出了 学习障碍（learning disabilities）的概念，认为这 是指那些能听又无显著的智力缺陷，但在行为与心理 上却表现出相当的偏差，以至于无法良好地适应家庭 生活，且在学校中靠通常的方法未能有效学习的儿童 • 学习障碍是指智力正常，但因特殊的学习能力 落后而导致成绩低下现象。
其它定义，参考教材）研究表明，大约5％－10％的在校生 属于学习障碍儿童学习障碍是由若干不同类 型所构成的学习障碍的症状表现医学界把学习障碍看成是一组症状，表 现出如下症状： •儿童多动症 注意力涣散、过分活动、行为 冲动、学习困难 •特殊能力发育迟缓 智利正常或接近正常，但 某些特殊的学习能力如阅读能力或运算能力却明显 低下 •心理发育迟缓从学前期过渡到学龄期，比正 常儿童缓慢，其活动仍以玩为主导 •品行障碍在家里或学校，常有撒谎、逃课、 偷窃等不良行为二）学习障碍的主要类型1、书书写障碍 举例：小丽写作业十分粗心，经常多一 撇少一划，把答案抄错有时难题可以解出来 ，简单的计算题却错了他们的眼睛似乎与别 人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明 显的信息这种人学习时视而不见，考试时竞 然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见 这道题 分析：这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨 力、记忆力和视－动统合能力相对落后造成的这种 孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们 学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚其实这是 一种特殊的学习能力障碍只有进行有关的视知觉训 练才能见成效2、阅读障碍阅读障碍是学习障碍中人数最多的一类， 男生多于女生。
这类孩子往往记不住字词，听写与拼 音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅 读速度特别慢，逐字地阅读他们在下棋和玩电脑游 戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩 极差这种落后可能与左脑有关家长应给予极大的 警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级 增加，会在各门功课上都出现困难3、数学障碍又叫非语言学习障碍这类孩子在机械图 形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图 形，交往能力差在运动和机械记忆方面有困难男 女无差别，约0.1－1％的儿童有此障碍他们可能爱 读书，也会讲故事，可解决图形时的逻辑思维任务和 空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操 作迁移到新环境中可能与右脑落后有关家长应重 视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方 面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿 三）判别与诊断 1、查视——动统合能力 请根据孩子近六个月内的表现回答：1.走、跑、坐姿势不佳; 2.运动技巧差、不灵活; 3.经常打翻东西、弄脏或损害作业本; 4.经常跌倒,撞伤自己; 5.身体或肩部不能放松; 6.对方位常常弄不清楚; 7.写字常缺一笔、多一划,部首张冠李戴; 8.仿画时经常出现错误、线条歪斜,比例位置常不正确 ;9.执笔姿势怪异,用力太重或太轻,写字超出格子 外; 10.作业时间拖得太长; 11.不善于手工或美术; 12.写字时常偏向一侧,有时需转动纸张的角度来绘画; 13.时常忘记计算过程的进位或错位; 14.将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒; 15.竖式计算中,个位、十位、百位排列不正; 16.答题空间内时常写不下或太拥挤.如果有超过9项，则说明孩子在这方面可能有 问题。
2、查语言的表达和接受能力 测查题：1.说话迭迭不休,内容重复,无组织能力,对因 果、次序表达欠佳; 2.语言发声、语速和轻重度与同龄儿童有异; 3.不爱说话,答非所问; 4.对口头交代的事情常弄不清楚; 5.不能专心听讲,注意力短暂; 6.记不住一连串的声音或语言;如果有超过4项，则说明孩子在这方面可能 有问题3、查阅读能力 测查题：1.长于背诵,但不甚理解; 2.朗读尚佳,但对内容一知半解,不知所云; 3.默读时不专心; 4.以手指头协助阅读,指示文字方向; 5.逐字阅读; 6.朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒; 7.朗读时太急或太慢;如果有超过4项，则说明孩子在这方 面可能有问题 （四）学习障碍产生的原因： •脑损伤与脑功能障碍 •遗传－素质假说 •生物学假设 •心理与环境假设 （五）学习障碍的预防与治疗： •避免损伤 •注意心理健康，培养健康人格 •关心儿童的学习 •治疗：特殊教育；行为矫正参考教材p ：282—285第三节 童年期的认知发展一、感知觉的发展视觉：视敏度、颜色视觉等听觉：言语听觉空间知觉：空间。