在牛肚子里旅行教学设计（优秀范文5篇） 第一篇：在牛肚子里旅行教学设计 教学目标 学问和实力： 1、学会本课6个生字理解相关词语 2、能正确、流畅地朗读课文 3、读懂课文内容，了解青头为救出红头所作出的努力，了解牛的吃食特点 过程与方法： 以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会 情感看法与价值观： 1、体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的挚友间的真挚情感 2、激发学生珍惜友谊，团结互助的情感 教学重点：抓住青头行动和语言的句子，感受青头为了挚友不顾个人安危的品质 教学难点：通过口语练习，熬炼学生的口语概括实力 教学过程 一、激趣导入 师：同学们宠爱外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？〔指名说〕 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广今日吴老师也带着同学们去一个奇妙的地方旅行，请同学们打开课文第27课 二、揭题 1、齐读课题 2、引导学生理解、区分“旅游〞和“旅行〞〔旅行重在“行〞，主要指处处行走旅游重在“游〞，主要指观光、游玩。
〕 3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？〔指名说预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？〕 4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？〔是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的〕结合图片指名让学生写写“蟋蟀〞，并说说识记方法 过渡：下面我们就一起学习课文 三、学习课文 〔一〕整体感知，快速把握 1、请同学们大声地快速地把课文看一遍，然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行 2、指名说说自己找到的信息 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由 〔二〕创设情境，探究缘由 1、学习本课的生字 课件出示多音字“藏〞，指导学生从动、名词上区分其读音〔名词读zàng 动词读cáng〕 2、学习词语 同桌进行口语练习 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——20小节 〔三〕再读课文，了解旅行过程 1、提出合作读书的要求： 〔1〕女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
〔2〕边读边思索：青头是怎样关心红头的？在课文中画出描写青头语言动作的句子 2、全班沟通学习收获 指名说说青头是怎样关心红头的？ A、指名说 B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟 相关内容： 〔过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面〕 四、归纳小结 概括分析，明晓事理 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青头的关心，它也不行能顺当地从牛肚子里出来从他们身上你看到了什么？有何感悟？〔预设学生的回答：互相关心，团结友爱，遇事冷静不惊慌〕 是啊不管我们遇到什么样的事，都不能惊慌，确定要发挥聪明才智，冷静处理好事情更重要的是学会互相帮助，共同解决困难请记住：团结就是力气 板书： 29、在牛肚子里旅行 缘由：捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里〔意外〕 遇事冷静不惊慌 团结互助定胜利 过程：第一个胃—其次个胃—牛嘴里—出来 教学反思： 本节课我接受板块教学，针对本课的教学目标设计了三大板块， 一、学习字词 ，进行基础训练。
二、细读课文，感化内容 三、深化理解，练习写作在第一板块中，为学生学习课文扫清障碍，是学生更顺畅地学习课文，在其次版块中，主要抓住学生的读，通过不同形式的朗读，把我句子中的词语，从而更好地理解课文，同时突破本文的重点内容，在最终一板块中，写作对于孩子来说是一项必不行少的练习，在平常加强练习，比写作时再硬发挥应当来的事半功倍 其次篇：27《在牛肚子里旅行》教学设计 《在牛肚子里旅行》教学设计 东巷学校 王爱华 教学目标 1.学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文 2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法 3.情感看法与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，相识到友谊和互帮互助的力气 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 2.通过朗读感悟，理解课文内容，相识到友谊和互帮互助的力气 教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭题质疑，导入新课。
1.开宗明义，提出本节课学习内容 2.板书课题，学生齐读 3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4.老师梳理问题，导入新课 二、初读课文，学习生字新词 1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号 2.分段指名读课文 3.集体评议，纠错正音 4.出示文中生字新词，指名认读 5.老师强调识字难点 6.学生齐读词语，稳固识记 7.回到文中，同桌一起读课文 三、读文解疑，整体感知 1.谁在牛肚子里旅行？ 2.红头为什么会到牛肚子里旅行？ 〔1〕学生默读课文1—4自然段 〔2〕指名反馈 〔3〕引导体会红头的意外遭受，始料不及 〔4〕学生有感情地朗读课文1—4自然段 3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 〔1〕学生自由读课文5—17自然段 〔2〕从文中画出说明红头所在地点的语句 〔3〕引导学生用上“先„„再„„接着„„最终„„〞将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程 四、总结课堂，了解牛吃食的特点 1.学生正确、流畅地齐读课文4—17自然段 2.说说：从红头的旅行过程，你还觉察牛吃东西时有什么特别的表现？ 其次课时 一、复习导入。
1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺当回来，离不开谁的关心和激励？ 二、再读课文，了解青头对红头的关心和激励 1.学生默读课文5—17自然段 2.找出描写青头关心、激励红头的语句，进行朗读、体会 〔1〕指名反馈找句子 〔2〕练习说话：“当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头„„；当红头被吞进牛肚子里时，青头„„；当红头感到哀痛懊丧时，青头„„；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头„„；当红头流着泪感谢它时，青头„„〞 〔3〕组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.学生分角色有感情地齐读全文 三、总结想像，拓展延长 1.总结：在青头的关心和激励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！ 2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？ 3.拓展：你能试着讲一个好玩的历险故事吗？ 第三篇：《在牛肚子里旅行》教案设计 《在牛肚子里旅行》教案设计 教学目标： 1.相识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许〞等词语，驾驭“答、应、骨、几〞4个多音字。
2.分角色朗读课文理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能 3.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难 教学重点： 1.相识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、容许〞等词语，驾驭“答、应、骨、几〞4个多音字 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感 教学难点： 1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能 2.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危险时刻不惊慌，用学问战胜困难 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们宠爱外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？ 畅聊旅行，感受旅行的快乐 2.今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头〞，一位叫“红头〞有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》 二、初读课文，整体感知 1.认真朗读课文，读懂课文内容画出你觉得感动的地方 朗读要求： 画诞生字词，读准字音、留意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画 三、生字认读，读准字音 1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧 出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯 2.注音领读 3.重点认读：答、应、骨、几、卷 3.开火车朗读生字和词语 出示词语： 旅行 要好 咱们 草堆 作声 容许 做梦 可怜 来得及 救命 舍命 大吃一惊 立即 消化 当然 刚刚 知觉 光亮 眼泪 学生根据要求朗读经过的词语 四、情景朗读，感知文本 导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！ 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容 预设：课文讲解并描述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头〞的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行〞，最终在同伴的关心下侥幸逃脱危险的阅历 2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因 预设： 红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气挚友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急 4.随文识字：驾驭多音字“答、应〞的读音和用法 5.重点语段朗读哪一点写出了小蟋蟀的境况危险，你能读出来吗？ 预设： 朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时状况的紧急 6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对挚友的激励 〔1〕读好红头和青头的对话，读出好挚友的友谊 〔2〕勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身 7.朗读在牛肚子里旅行的阅历，分别朗读对红头和青头的描写体会小蟋蟀的情感 预设： 〔1〕当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调青头告知红头躲过牛的牙齿，读出青头的急迫 〔2〕当红头被吞进牛肚子里时，读出哀痛青头告知红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好挚友的激励 〔3〕当红头感到哀痛懊丧时，读出红头的害怕 青头激励红头。