文档详情

粗暴型家庭子女教育指南

bin****86
实名认证
店铺
DOCX
31.21KB
约11页
文档ID:49635088
粗暴型家庭子女教育指南_第1页
1/11

粗暴型家庭子女教育指南粗暴型家庭子女教育指南一、前言中国有句古话:“棍棒之下出孝子” 、或“不打不骂不成人” 言下之意是说训子需严,打骂见效,只要儿时尝尽皮肉苦,长大必成孝子贤孙这句所谓的至理名言,代代相传,一直沿袭至今,成为保守的家教经验其实,棍棒之下出孝子,实属家教误区中的一类--粗暴型,即教育小朋友时表示出的简单鲁莽,急于求成,以势压人之态许多人一旦为人家长,或因自身小时受过棍棒教育,深有体验,觉得唯此方法可行;或因自身缺乏育儿常识,无从着手,觉得非此无从管教;或因自身性格脾气急躁,难以自控,觉得以此训子自然殊不知,采用动辄打骂体罚的野蛮凶狠的态度对待小朋友,其结果肯定适得其反因此,希望通过本课题的研究,使家长用合理的方法教育小朋友,让我们的小朋友在快乐、温馨的家庭环境中健康地生长二、个案基本情况11 岁的男孩小 Y 应该是个挺聪明的小朋友,凡是自身感兴趣的事物很有自身的思想和看法;凡是自身喜欢的事物,他都会乐于去研究、钻研但是,在他的身上也存在着诸多的缺乏:自控能力差:上课注意力不集中,不光自身做小动作,还时常影响他人的学习经过教师教育劝告之后,开始自说自话,坐立不安有暴力倾向:小 Y 在班级中时常以大欺小,对着其他同学张牙舞爪,凡事喜欢用武力去解决。

有一次,班级生物角中的小乌龟、小金鱼都被他活活掐死爱搞恶作剧:小 Y 时常以他人的痛苦为自身最大的快乐有一次,他纪律不好,老师请他午饭晚点吃,他便将自身的脏手伸入菜汤里,弄得大家都吃不成有教唆倾向:小 Y 不但自身喜欢惹事,而且还喜欢教唆他人去犯事有一回,上心理课,但二楼心理室的门却没开,他就教唆其他班级的同学从二楼其他办公室的后窗爬过去有抵触情绪:对于家长和老师的批评要么一言不发,要么竭力狡辩之后,依然我行我素┅┅三、个案生活背景经调查,小 Y 一家五口,家长均初中文化,父亲是出租车司机,母亲在一家企业任普通员工,小Y 的爷爷是中学的退休教师,自幼小 Y 活泼好动,聪明伶俐,因此一家人对他的期望很高小 Y 进入小学后,家长由于忙于工作,学习指导的任务自然就落实到了爷爷的身上,但由于是隔代教育,小 Y又生性贪玩,他根本不听爷爷的管教,奶奶又通常充任“救世主”的角色,使其学习效果一直处于班级的中下游每当期中、期末考试,当小 Y 提着“红灯”回家,便会遭到内向、缄默的父亲不问青红皂白的一顿责打,致使小 Y 今后不敢再将学习效果如实地向家长汇报自小 Y 升入四年级后,爷爷得了一场大病,再也无力管他的学习了,为此,这一项艰巨的任务落实到了家长的身上,但此时母亲下海经营了一家美发店,每天要 12 点才干到家,父亲又正逢失业,所以不善言语的父亲一方面要接受着无业的压力,一方面又要管教不听话的儿子。

鉴于儿子英语效果单薄,夫妻俩商量后,还特地为他请了家教日积月累,儿子的学习不但没有进步,而且效果每况愈下,并频频接到儿子在校违纪的导致了父亲对儿子彻底失去了信心,索性采取听之任之的态度,不再管教他,业余时间只顾自身搓麻将,稍不满意便以拳头来解决问题四、个案分析(一)个人因素其实,小 Y 自身是个有想法的小朋友只是由于行为偏差,自控能力差而在学校受到老师的批评,在家受到父亲的责打,小朋友惧怕家长,不敢和家长交流,在家中受到压抑他把在家中受到的压抑和压力化做精力到学校发泄,因此受到同学的另眼看待在家和学校的双重压力之下,他发生了自我怀疑,自暴自弃,并且影响他的人际关系,对老师和家长都有抵触情绪二)家庭因素一、前言中国有句古话:“棍棒之下出孝子” 、或“不打不骂不成人” 言下之意是说训子需严,打骂见效,只要儿时尝尽皮肉苦,长大必成孝子贤孙这句所谓的至理名言,代代相传,一直沿袭至今,成为保守的家教经验其实,棍棒之下出孝子,实属家教误区中的一类--粗暴型,即教育小朋友时表示出的简单鲁莽,急于求成,以势压人之态许多人一旦为人家长,或因自身小时受过棍棒教育,深有体验,觉得唯此方法可行;或因自身缺乏育儿常识,无从着手,觉得非此无从管教;或因自身性格脾气急躁,难以自控,觉得以此训子自然。

殊不知,采用动辄打骂体罚的野蛮凶狠的态度对待小朋友,其结果肯定适得其反因此,希望通过本课题的研究,使家长用合理的方法教育小朋友,让我们的小朋友在快乐、温馨的家庭环境中健康地生长二、个案基本情况11 岁的男孩小 Y 应该是个挺聪明的小朋友,凡是自身感兴趣的事物很有自身的思想和看法;凡是自身喜欢的事物,他都会乐于去研究、钻研但是,在他的身上也存在着诸多的缺乏:自控能力差:上课注意力不集中,不光自身做小动作,还时常影响他人的学习经过教师教育劝告之后,开始自说自话,坐立不安有暴力倾向:小 Y 在班级中时常以大欺小,对着其他同学张牙舞爪,凡事喜欢用武力去解决有一次,班级生物角中的小乌龟、小金鱼都被他活活掐死爱搞恶作剧:小 Y 时常以他人的痛苦为自身最大的快乐有一次,他纪律不好,老师请他午饭晚点吃,他便将自身的脏手伸入菜汤里,弄得大家都吃不成有教唆倾向:小 Y 不但自身喜欢惹事,而且还喜欢教唆他人去犯事有一回,上心理课,但二楼心理室的门却没开,他就教唆其他班级的同学从二楼其他办公室的后窗爬过去有抵触情绪:对于家长和老师的批评要么一言不发,要么竭力狡辩之后,依然我行我素┅┅三、个案生活背景经调查,小 Y 一家五口,家长均初中文化,父亲是出租车司机,母亲在一家企业任普通员工,小Y 的爷爷是中学的退休教师,自幼小 Y 活泼好动,聪明伶俐,因此一家人对他的期望很高。

小 Y 进入小学后,家长由于忙于工作,学习指导的任务自然就落实到了爷爷的身上,但由于是隔代教育,小 Y又生性贪玩,他根本不听爷爷的管教,奶奶又通常充任“救世主”的角色,使其学习效果一直处于班级的中下游每当期中、期末考试,当小 Y 提着“红灯”回家,便会遭到内向、缄默的父亲不问青红皂白的一顿责打,致使小 Y 今后不敢再将学习效果如实地向家长汇报自小 Y 升入四年级后,爷爷得了一场大病,再也无力管他的学习了,为此,这一项艰巨的任务落实到了家长的身上,但此时母亲下海经营了一家美发店,每天要 12 点才干到家,父亲又正逢失业,所以不善言语的父亲一方面要接受着无业的压力,一方面又要管教不听话的儿子鉴于儿子英语效果单薄,夫妻俩商量后,还特地为他请了家教日积月累,儿子的学习不但没有进步,而且效果每况愈下,并频频接到儿子在校违纪的导致了父亲对儿子彻底失去了信心,索性采取听之任之的态度,不再管教他,业余时间只顾自身搓麻将,稍不满意便以拳头来解决问题四、个案分析(一)个人因素其实,小 Y 自身是个有想法的小朋友只是由于行为偏差,自控能力差而在学校受到老师的批评,在家受到父亲的责打,小朋友惧怕家长,不敢和家长交流,在家中受到压抑。

他把在家中受到的压抑和压力化做精力到学校发泄,因此受到同学的另眼看待在家和学校的双重压力之下,他发生了自我怀疑,自暴自弃,并且影响他的人际关系,对老师和家长都有抵触情绪二)家庭因素一、前言中国有句古话:“棍棒之下出孝子” 、或“不打不骂不成人” 言下之意是说训子需严,打骂见效,只要儿时尝尽皮肉苦,长大必成孝子贤孙这句所谓的至理名言,代代相传,一直沿袭至今,成为保守的家教经验其实,棍棒之下出孝子,实属家教误区中的一类--粗暴型,即教育小朋友时表示出的简单鲁莽,急于求成,以势压人之态许多人一旦为人家长,或因自身小时受过棍棒教育,深有体验,觉得唯此方法可行;或因自身缺乏育儿常识,无从着手,觉得非此无从管教;或因自身性格脾气急躁,难以自控,觉得以此训子自然殊不知,采用动辄打骂体罚的野蛮凶狠的态度对待小朋友,其结果肯定适得其反因此,希望通过本课题的研究,使家长用合理的方法教育小朋友,让我们的小朋友在快乐、温馨的家庭环境中健康地生长二、个案基本情况11 岁的男孩小 Y 应该是个挺聪明的小朋友,凡是自身感兴趣的事物很有自身的思想和看法;凡是自身喜欢的事物,他都会乐于去研究、钻研但是,在他的身上也存在着诸多的缺乏:自控能力差:上课注意力不集中,不光自身做小动作,还时常影响他人的学习。

经过教师教育劝告之后,开始自说自话,坐立不安有暴力倾向:小 Y 在班级中时常以大欺小,对着其他同学张牙舞爪,凡事喜欢用武力去解决有一次,班级生物角中的小乌龟、小金鱼都被他活活掐死爱搞恶作剧:小 Y 时常以他人的痛苦为自身最大的快乐有一次,他纪律不好,老师请他午饭晚点吃,他便将自身的脏手伸入菜汤里,弄得大家都吃不成有教唆倾向:小 Y 不但自身喜欢惹事,而且还喜欢教唆他人去犯事有一回,上心理课,但二楼心理室的门却没开,他就教唆其他班级的同学从二楼其他办公室的后窗爬过去有抵触情绪:对于家长和老师的批评要么一言不发,要么竭力狡辩之后,依然我行我素┅┅三、个案生活背景经调查,小 Y 一家五口,家长均初中文化,父亲是出租车司机,母亲在一家企业任普通员工,小Y 的爷爷是中学的退休教师,自幼小 Y 活泼好动,聪明伶俐,因此一家人对他的期望很高小 Y 进入小学后,家长由于忙于工作,学习指导的任务自然就落实到了爷爷的身上,但由于是隔代教育,小 Y又生性贪玩,他根本不听爷爷的管教,奶奶又通常充任“救世主”的角色,使其学习效果一直处于班级的中下游每当期中、期末考试,当小 Y 提着“红灯”回家,便会遭到内向、缄默的父亲不问青红皂白的一顿责打,致使小 Y 今后不敢再将学习效果如实地向家长汇报。

自小 Y 升入四年级后,爷爷得了一场大病,再也无力管他的学习了,为此,这一项艰巨的任务落实到了家长的身上,但此时母亲下海经营了一家美发店,每天要 12 点才干到家,父亲又正逢失业,所以不善言语的父亲一方面要接受着无业的压力,一方面又要管教不听话的儿子鉴于儿子英语效果单薄,夫妻俩商量后,还特地为他请了家教日积月累,儿子的学习不但没有进步,而且效果每况愈下,并频频接到儿子在校违纪的导致了父亲对儿子彻底失去了信心,索性采取听之任之的态度,不再管教他,业余时间只顾自身搓麻将,稍不满意便以拳头来解决问题四、个案分析(一)个人因素其实,小 Y 自身是个有想法的小朋友只是由于行为偏差,自控能力差而在学校受到老师的批评,在家受到父亲的责打,小朋友惧怕家长,不敢和家长交流,在家中受到压抑他把在家中受到的压抑和压力化做精力到学校发泄,因此受到同学的另眼看待在家和学校的双重压力之下,他发生了自我怀疑,自暴自弃,并且影响他的人际关系,对老师和家长都有抵触情绪二)家庭因素。

下载提示
相似文档
正为您匹配相似的精品文档