外研版小学英语词汇教学演说材料我演说的内容主要从以下三个方面进行：说课标、说教材、说建议，说课标主要从课程总体目标和词汇教学目标两个部分；说教材主要从词汇的编写原则、编写特点、教材体例三个方面进行；说建议包括教学建议、单词记忆策略、评价建议、资源的开发和利用几个方面进行一、说课标（一）英语课程精髓小学 3—6 年级要完成英语课程标准中的一级和二级目标英语课程标准的精髓可以概括为：一个途径，即以任务型教学为主要途径；两个评价，即形成性和终结性评价；三个目标，即1、培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2、培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；3、促进学生个性发展为根本目标；四个重点，即1、改变重语法而轻实际语言运用能力培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发2、倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径3、发展学生的综合语言运用能力4、形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践；提高跨文化意识和形成自主学习能力；五个内容标准，即语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识；六个基本理念，即1.面向全体学生，注重素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异4.采用活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道。
七项语言技能，即听、说、读、写、演、唱、画八个任务，即1、激发培养学习兴趣，使学生树立信心2、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略3、发展自主学习的能力和合作精神4、使学生掌握一定的英语基础知识和技能5、培养观察、记忆、思维、想像能力和创新精神6、帮助学生了解世界和中西方文化差异7、拓宽视野，培养爱国主义精神8、形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础九个分级，即三四年级为一级，五六年级为二级，七~九年级是三到五级，高一~高三完成六到八，级外语学校为九级二）英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成三）英语课程标准一级总目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的指令做动作，能唱简单的英语歌曲和歌谣；能做简单的角色扮演；能交流简单的个人信息，表达简单的情感能书写字母和单词，对所学外国文化习俗感兴趣。
语言技能一级目标：听做：能听单词指图片或实物；能根据简单的指令做动作；能听懂小故事说唱：能模仿录音；能交流简单问候、信息；表达简单情感；能唱 15~20 首歌曲、歌谣读写：能看图识字 能读懂小故事 养成良好的读书习惯 能书写字母和单词视听：视听教学每周不得少于 20~25 分钟玩演：能用英语做游戏或角色扮演；能表演英语歌曲或童话剧；二级总目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与积极合作、主动请教；乐于了解异国文化习俗四）课程标准对词汇教学的要求•语言知识二级目标•词汇•1、学习有关本级话题范围的 600~ 700 个单词和 50 个左右的习惯用语；•2、了解单词是由字母构成的二、说教材：（编写意图及体例要求：）主要从词汇编写原则、词汇编写特点、教材结构体例各方面进行最终的目标是培养学生的综合语言运用能力一）词汇编写原则趣味性原则趣味性原则，教材中的词汇接近学生生活实际，容易引起学生的兴趣注重自学原则注重自学原则：英语教材从第一册英语初步认识英语词汇，到第二册英语学习书写，到三四册英语注重语音、词义，到五六册英语的自学语音及单词。
循序渐进，学生能逐步学会自学英语词汇的读法和一些常见词汇的组合发音、词义规则等由易到难原则由易到难原则音型结合原则音型结合原则（二）词汇编写特点：每册教材后都有两个单词表，第一个是学习词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生张洼的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词词组由常用单词组成，合并组成相应的意思要求学生掌握一定数量的词组和常用习惯用语三）教材结构体例三四年级要达到一级目标，五六年级要达到二级目标三、说建议主要从教学建议、评价建议两个方面进行一）教学建议在滚滚的新课程改革大潮中，英语由原来的“技能科” “靠边站”的位置逐渐成为继语数之后的一个主要科目但是目前，小学英语因其开课时间少，师资力量不足，加之没有真实的语言环境，英语教学确实存在不少问题，很多人都批判中国的英语教学是很纯粹的“聋哑”教学，因为语法与写作都了得，口语跟听力却常常出丑但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能摸索创造出累累硕果词汇是语音的基本建筑材料在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间，同一个单词的各种形态之间的联系，达到触类旁通，就能成倍的扩大单词量。
然而，词汇教学在小学实际操作中存在很多问题1．输入的多，习得的少小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥而不是孤立地教词、孤立地讲解这是词汇教学中普遍存在的一大弊病结果常常出现学生为了记单词而出现的“我死你死” （what’s this?） “bus” （爸死） ， ”yes”(爷死)之类的谐音强迫记忆法2．接触少由于小学一般每周只有三节英语课，在短短的一学期内要学完一本书，显得非常地匆忙而在部分家长和老师的传统观念中，小学阶段，语文和数学才是主科所以，教师在一周短短的两节课内有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写是远远不够的学生回去读的时间也少之少，这就导致词汇重复少、吸收少反过来词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行这种恶性循环导致学生学起英语来常常事倍功半学生由于害怕记单词而更加讨厌学英语3、暂时记忆的多，长久记忆的少说到单词，很多老师教给学生的方法就是背诵，一个字母一个字母地死记硬背。
如“apple” ，a-p-p-l-e,苹果苹果，a-p-p-l-e„„短时间立刻记住了，明天一来又都忘光了也有采取抄的办法，通过反复抄，强迫记忆，工作量异常地大，效果也不怎么样却加深了学生对英语的厌倦，毕竟单词也太多了那么，如何让学生既在课堂上愉快学习英语，又能有效记住英语单词呢？1.直观教学法直观教学法主要是通过直观的手段，将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，使学生建立形象思维可大大提高记忆效果这也是最常用的一种教学手段1）利用实物这种方法在物品名称的学习中较为实用教师可以利用挂图，实物，或者教室里现成的东西进行教学如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“What’s this? ”要求学生用“It’s a „„”的句型来回答而教学诸如水果的单词，教师可以直接带一些水果，让学生用“I like a „„”这样的句型来回答2）利用多媒体飞速发展的科技新时代给我们的课堂提供了很多便利，多媒体以其声，形，趣兼备的特点，劳劳地吸引住了学生的视线所以，如果能让学生在课堂上可观，可听，可读，多媒体就是首选3）利用肢体肢体语言也是教师必备的一项基本功英语中有许多动词我们可通过势、动作、表情,使学生易于领会。
如:dance，swim，run，fly a kite 等教师可以边做动作边说出英语单词也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作通过反复操练，学生就在这样的语境中记住了这些动词2 创造情景法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学把学生置于情景中学习掌握单词1）表演这里的表演不仅是一种结果（process）一次演出（performance）更是一个语言学习的过程表演作为一种教学技巧，能使儿童在不知不觉中习得文句型，并使儿童开口说单词，开口读句子的同时，记住了词汇如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wang tao ” “ Hello，I’m Chen ling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello” 2）唱英语歌在小学英语教学活动中，歌曲是必不可少的内容押韵是，歌谣也占据着同样重要的位置。
有人认为，歌曲，歌谣的作用在于调节课堂气氛，愉悦学生其实，他们的作用远远不止这些如新年快到了，教学生唱“Happy New Year ”气氛非常的好，学生还在熟悉的旋律中劳劳记住了“we are singing” “ we are dancing” “happy”这样的句型和词教师也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆3）做游戏孩子们喜欢玩游戏，通过游戏去探索，发现他们生长的环境他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则可以说，游戏是儿童成长和学习中一个不可缺少的重要组成部分，它对开发儿童的创造力和想象力都起着巨大的作用如在学习身体部位这一课时，有一个游戏“Touch your body” ，可以让全班同学都站起来，老师念指令“Touch your head” “Touch your eye”„„指错位置的学生必须表演个小节目或学几声猫叫学生兴趣高涨，很认真地听着指令，做错的也在嘻哈声中甘愿受罚做完游戏，还顺便把这些指令教成了一首歌这样游戏与歌曲相结合，学生很快就记住体的各部分名称4）讲故事把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史，在我国的英语教学中，也可以适当用用。
当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像的形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段，一个搞笑的镜头等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆3 寻找规律法（1）新旧结合利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中例如：动物类： rooster，hen，rabbit，bat，dog，pig， fish，sheep，chicken， monkey 等 人体部位类：body， head， arm，leg，knee，hand，eye，face，ear，nose，mouth 等文具类：pen，pencil， pencil---box，book，ruler 等食品类：hamburger，hotdog，bread，rice，milk， ice-cream，dumpling 等通过归类，学生既复习了以前的单词，又能很快记住现有的单词，可谓一举两得2）词义词型对比英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢例如：1）反义词：high—low ， big—small， hot-cold， good—bad等。
2）同义词： much—a lot of—lots of—many—plenty of，see—look at—watch 等3）同形异义词：right（正确）—right（权利） ， train（火车）—train（培训）（4）同音异形异义词：sea（海洋）see（看见。