语文四年级教案上册经典案例（优秀10篇）四年级语文教案 篇一 《蝴蝶的家》 学问与技能目标： 1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思 2、能正确、流利、有感情的朗读课文 3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情 4、体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力 2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情 3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用积累美丽的词句 情感看法与价值观目标： 理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情 策略与方法： 1、抓重点词句体会作者的思想感情 2、合作沟通，读中感悟 教具打算：多媒体课件 教学过程： （第一课时） 一、图片激趣，导入新课 1、幻灯片出示蝴蝶图片师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 二、初读感知 1、老师配乐示范读课文。
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们打算好了吗？ 2、生谈听完后的初步感受 三、初读课文，自学生字 1、明确自学要求 （1）读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍 （2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止 2、学生自学，老师巡回指导 3、检查自学效果 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读 （2）理解词语的意思可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子 2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字 五、拓展延长，积累实践 1、写下你专心感受的体验 2、积累文中自己喜爱的词语或句子 （其次课时） 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们接着学习请同学们仔细 看老师板书。
板书:24、蝴蝶的家）——齐读课题 二、读文感知，提炼重点深化理解，体悟感情 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧、焦急的心情 呢？请大家打开书，用你最喜爱的方式细致的读课文，画出相关的语句 汇报预设： (第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风…… 难为蝴蝶吗？”)——出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情 ①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？ 这里作者运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面 ②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担忧、焦急）这种担忧，焦急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读） 2、体会蝴蝶的柔弱 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。
这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？ （1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读 （2）这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说） 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知所终 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（焦急）你们心里焦急吗？ （4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧，焦急呢？ 学生汇报（预设：第三、四自然段） （1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……） 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平常怎么样？ （2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢？作者真为蝴蝶（焦急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。
4、蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………肯定是这样的 （2）小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的——引读第5自然段 三、点明主旨 学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命） 师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的表达对蝴蝶的祝福 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 生畅谈感受预设如下： （1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶焦急的心情 （2）我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀！ （3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些悲观…… 师：同学们说的真好老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法课下，请同学们把你们美妙的想法写下来最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家 四年级语文教案 篇二 《风筝》 【学情分析】 四年级学生已经局别肯定的阅读方法与阅历，思维方式处在详细形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动 第一课时 【课时目标】 1、会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“细心、希望、依旧”等13个词语 2、正确、流畅地朗读课文 3、初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣 【教学重点】 1、正确美观地书写12个生字 2、正确、流畅地朗读课文 【教学难点】初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣 【教学打算】 1、课件 2、学生亲自体验一次放风筝的过程 3、搜集风筝的相关资料 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1、出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字板书：风筝） 2、沟通风筝的资料你对风筝有哪些了解？ 3、唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受 4、齐读课题是呀，放风筝是多么快乐的事呀！让我们带着美妙的回忆再来读读课题。
生带着感受读课题 5、过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年的欢乐就是做风筝，放风筝现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起共享他们的欢乐！ 二、初读课文，整体感知 1、明确读书要求请同学们自由朗读课文，留意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，遇到难读的词语或句子要多读几遍 2、检查生字词 （1）出示： 细心 希望 向往 依旧 舍命 奔跑 村里 抖动 踪影 找寻 磨坊 接着 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 没精打采 半沉半浮 翩翩飘舞 歇不下来 ①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧” ②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字 ③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音出示：两个字的两种读音） ④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有遇到过特殊难读的句子呢？我们来沟通一下吧 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
c.我们没精打采地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光 3、检查课文朗读状况 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读其他同学仔细听，他们读得是否正确 4、整体感知 这篇课文特别长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很仔细，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最终又写了什么？） 5、指名说课文先写了做风筝，再写了放风筝，最终写了找风筝） 6、小结：大家读课文很仔细，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的依次来写的课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字 三、指导书写 1、出示课后田字格中要求会写的12个生字 2、学生自由读，齐读 3、你认为哪些字最难写，谁来提示大家留意？生说 4、师重点指导“丧、磨”丧”字下面没有一撇 5、生描红，写一写 6、展示学生的作业，进行评价。
四、课后总结 同学们，这节课我们相识了课文中的生字词挚友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的依次来写的下节课，我们再来感受风筝带给我们的欢乐吧 五、布置作业 1、有感情地朗读课文 2、书写本课生字词 其次课时 【课时目标】 1、联系上下文和生活，理解“向往、依旧、大惊失色、没精打采”等词语的意思 2、有感情地朗读课文 3、读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣 【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏改变 【教学难点】在理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细 教学过程 一、复习导入 1、同学们好，这节课我们接着来学习第1。