北师大版北师大版《《快乐的动物快乐的动物》》教学设计及教学设计及 反思反思教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第 46—47 页“快乐的动物” 教学目标：1、结合具体情境体会“倍”的意义2、会用除法求两个数量之间的倍数关系3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力教学重点：体会“倍”的意义教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题教材与学生：本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系事实上， “倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了教具：课件、绿色小棒和红色小棒（学具）教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）二、探究新知（一）统计。
1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里2、汇报采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数 （要求学生说完整的话 ）（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子） ，认识“倍” 1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数 （学生摆，师巡视指导）2、交流：你是怎么摆的？为什么这样摆？生：我是这样摆的：摆 3 个绿棒，再摆 6 个红棒（3 个 3 个摆）师：为什么 3 个 3 个摆呢？生：是为了和上面的 1 个 3 对照的[小学教学设计网-www.XXJX-更多小学数学教案]3、师板书，画线代替猴子和小鸭师问：6 里面有（ ）个 3生：6 里面有（2）个 3师：1 个 3 就是 3 的一倍，2 个 3 就是 3 的两倍，3 个 3 就是 3 的 3 倍……4、总结：6 就是 3 的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)（三）摆一摆、圈一圈（小松鼠和小鸟） ，加深理解“倍”1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数（学生用学具摆，教师巡视指导）2、集体交流3、总结12 里面有（6）个 212 是 2 的（6）倍（四）学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结（五）学生静息，教师根据板书总结（六）练习1、10 是 2 的（）倍（1） 、先用学具摆（2） 、说出答案并列出算式（3） 、为什么这样列算式？（10 里面有 5 个2）（4） 、强调“倍”的意义2、9 是 3 的（）倍，并列算式3、14 是 2 的（）倍（七） 、总结求倍数关系，涉及两个量之间的比较。
我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍” 三、巩固提高1、做课本：做一做、说一说（先自己做，再集体交流教师个别）2、做：练一连第 2 题四、全课总结今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？五、课堂作业学生独立完成“练一练”的第 1、3 题六、板书设计快乐的动物（“倍”的意义）鸭子 6 只 松鼠 2 只 孔雀 1 只猴子 3 只 小鸟 12 只 小鸡 8 只猴子○ ○ ○ 3鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 66 里面有（2）个 36 是 3 的（2）倍教学反思：在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境学习两个数量之间的倍数关系教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义我在设计教案和备课时在想：学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，本课再让学生用学具摆出猴子数 1 个 3、鸭子数 2个 3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分学生应该没困难、没问题的，学生能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出“倍”了可实际上并非我想象那样简单、顺利有的学生不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多学生不会摆 2 个 3 代表鸭子数，这样学生就难以观察到猴子数是一份（1 个 3） ，鸭子数是两份（2 个 3） ，难以感受到“倍”的意义。
后来我发现两个会摆 2 个 3的学生，就请他们汇报，让其他学生说说这样摆的好处是什么，再让大家照样子摆一摆、分一分，这时我才能引出“倍” ，让学生通过刚才的操作体会“倍”的意义这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成即使如此，我想多花点时间是值得的通过操作活动，学生能更加理解图意，更好地理解什么是“倍” 教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第 46—47 页“快乐的动物” 教学目标：1、结合具体情境体会“倍”的意义2、会用除法求两个数量之间的倍数关系3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力教学重点：体会“倍”的意义教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题教材与学生：本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系事实上， “倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。
教具：课件、绿色小棒和红色小棒（学具）教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）二、探究新知（一）统计1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里2、汇报采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数 （要求学生说完整的话 ）（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子） ，认识“倍” 1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数 （学生摆，师巡视指导）2、交流：你是怎么摆的？为什么这样摆？生：我是这样摆的：摆 3 个绿棒，再摆 6 个红棒（3 个 3 个摆）师：为什么 3 个 3 个摆呢？生：是为了和上面的 1 个 3 对照的[小学教学设计网-www.XXJX-更多小学数学教案]3、师板书，画线代替猴子和小鸭师问：6 里面有（ ）个 3生：6 里面有（2）个 3师：1 个 3 就是 3 的一倍，2 个 3 就是 3 的两倍，3 个 3 就是 3 的 3 倍……4、总结：6 就是 3 的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)（三）摆一摆、圈一圈（小松鼠和小鸟） ，加深理解“倍”1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数（学生用学具摆，教师巡视指导）2、集体交流3、总结12 里面有（6）个 212 是 2 的（6）倍（四）学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结（五）学生静息，教师根据板书总结（六）练习1、10 是 2 的（）倍（1） 、先用学具摆（2） 、说出答案并列出算式（3） 、为什么这样列算式？（10 里面有 5 个2）（4） 、强调“倍”的意义2、9 是 3 的（）倍，并列算式3、14 是 2 的（）倍（七） 、总结求倍数关系，涉及两个量之间的比较。
我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍” 三、巩固提高1、做课本：做一做、说一说（先自己做，再集体交流教师个别）2、做：练一连第 2 题四、全课总结今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？五、课堂作业学生独立完成“练一练”的第 1、3 题六、板书设计快乐的动物（“倍”的意义）鸭子 6 只 松鼠 2 只 孔雀 1 只猴子 3 只 小鸟 12 只 小鸡 8 只猴子○ ○ ○ 3鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 66 里面有（2）个 36 是 3 的（2）倍教学反思：在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境学习两个数量之间的倍数关系教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义我在设计教案和备课时在想：学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，本课再让学生用学具摆出猴子数 1 个 3、鸭子数 2个 3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分学生应该没困难、没问题的，学生能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出“倍”了可实际上并非我想象那样简单、顺利有的学生不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多学生不会摆 2 个 3 代表鸭子数，这样学生就难以观察到猴子数是一份（1 个 3） ，鸭子数是两份（2 个 3） ，难以感受到“倍”的意义。
后来我发现两个会摆 2 个 3的学生，就请他们汇报，让其他学生说说这样摆的好处是什么，再让大家照样子摆一摆、分一分，这时我才能引出“倍” ，让学生通过刚才的操作体会“倍”的意义这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成即使如此，我想多花点时间是值得的通过操作活动，学生能更加理解图意，更好地理解什么是“倍” 教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第 46—47 页“快乐的动物” 教学目标：1、结合具体情境体会“倍”的意义2、会用除法求两个数量之间的倍数关系3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力4、运用所学知识解决与“倍”有关的简单的生活问题激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力教学重点：体会“倍”的意义教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题教材与学生：本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系事实上， “倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。
教具：课件、绿色小棒和红色小棒（学具）教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）二、探究新知（一）统计1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里2、汇报采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数 （要求学生说完整的话 ）（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子） ，认识“倍” 1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数 （学生摆，师巡视指导）2、交流：你是怎么摆的？为什么这样摆？生：我是这样摆的：摆 3 个绿棒，再摆 6 个红棒（3 个 3 个摆）师：为什么 3 个 3 个摆呢？生：是为了和上面的 1 个 3 对照的[小学教学设计网-www.XXJX-更多小学数学教案]3、师板书，画线代替猴子和小鸭师问：6 里面有（ ）个 3生：6 里面有（2）个 3师：1 个 3 就是 3 的一倍，2 个 3 就是 3 的两倍，3 个 3 就是 3 的 3 倍……4、总结：6 就是 3 的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)（三）摆一摆、圈一圈（小松鼠和小鸟） ，加深理解“倍”1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数（学生用学具摆，教师巡视指导）2、集体交流3、总结12 里面有（6）个 212 是 2 的（6）倍（四）学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结（五）学生静息，教师根据板书总结（六）练习1、10 是 2 的（）倍（1） 、先用学具摆（2） 、说出答案并列出算式（3） 、为什么这样列算式？（10 里面有 5 个2）（4） 、强调“倍”的意义2、9 是 3 的（）倍，并列算式3、1。