名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -西南师大版义务训练课程标准试验教科书数学·三年级（上）教材分析第一部分 教材总体说明一、教学内容本册教材共9 个单元，其中穿插了2 个实践活动， 3 个数学文化其教学内容如下表：学问领域单 元小 节课时二、两、三位数乘一位数整十、整百数乘一位数的口算；两、三位18数乘一位数的估算；两位数乘一位数的笔算；三位数乘一位数的笔算；中间有 0 的数乘一位数；解决问题；整理与复习数与代数五、两位数除以一位数两位数除以一位数的笔算；两位数除以一 位数的估算； 解决问题； 整理与复习分数；13八、年、月、日年、月、日； 24 时计时法一、克、千克、吨的熟悉克、千克、吨的熟悉4七、分数的初步熟悉熟悉简洁的同分母分数加减法3三、东、南、西、北熟悉东、南、西、北；熟悉东南、西南、7空间与东北、西北图形六、周长熟悉周长；长方形、正方形周长的运算4四、旋转与平移现象旋转与平移2实践与九、总复习各单元整理与复习7综合应用实践活动办数学小报； 做一个家庭年历； 小调查注；二、教学目标1．从生活实例中感受熟悉更多数的必要性，能结合详细情境初步懂得分数的意义，能认、读、写简洁的分数；会进行同分母分数（分母小于 10）的加减法的运算；2．能运算两、三位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法，能结合详细的情形进行估算，并说明估算过程；3．明白年、月、日，明白它们之间的关系，知道 1 年有多少个月，大月、小月的天数以及平年、闰年等概念；4．熟悉 24 时记时法，结合自己的生活体会，体验时间的长短；5．知道周长的意义，探究并把握长方形、正方形的周长公式；6．熟悉东、南、西、北和东北、西北、东南、西南，能图上依据给定的 1 个方向辨认其余7 个方向，能在生活中借助指南针辨认方向，并能用这些词语描画物体所在的方向；会看简洁的线路图；7．能结合实例，感知平移、旋转现象；8．在详细情境中，熟悉克、千克、吨，并能进行简洁的换算；9．能应用生活体会，对简洁的分数作出说明，并初步学会用简洁的分数描述现实世界中的简洁现象；10．在两、 三位数乘一位数和两位数除以一位数的学习过程中，初步学会简洁的归纳、 类比和有条理地摸索；11．在熟悉旋转与平移现象和探讨长方形、正方形的周长的过程中，建立初步的空间观念， 进展形象思维；12．在解决问题的过程中， 把握解决问题的一些基本策略， 通过同一问题的多种解法体验解 第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -决问题策略的多样性，在解决问题和实践活动的教学中进展实践才能与创新意识；13．能与人合作解决问题，具有合作意识，会与同伴沟通自己的思维过程与结果；14．会对自己解决问题的过程和结果进行评判和反思，具有初步的反思意识；15．能积极参与对运算方法的探究、 对旋转与平移现象的探究等数学活动， 对身边与数学有关的某些事物有奇怪心；16．在主动学习的过程中获得胜利体验，能克服学习活动中遇到的一些困难，建立自信心；17．能在他人的指导下，发觉数学活动中的错误并准时改正；三、主要特点1．联系现实生活选材，向同学供应有价值的数学内容2．提倡独立摸索与合作沟通的有机结合，给同学留有较大的探究空间3．充分调动同学学习的主动性，引导同学利用自己的已有体会来主动构建学问4．加强估算与解决问题的教学内容，培育同学的思维才能和应用意识5．重视学问之间的联系与综合，帮忙同学形成良好的认知结构6．充分发挥数学文化的作用，丰富同学对数学学问的熟悉其次部分 各单元教材说明和教学建议一、克、千克、吨的熟悉1．教学内容的支配：单元主题图；熟悉克；熟悉千克；熟悉吨；2．编写思路（1）用生动的日常生活场景和人物的对话引起同学对质量及质量单位的爱好；（2）通过掂一掂、估一估、称一称、想一想、说一说的系列活动来逐步建立质量及质量单位的概念；3．教学提示（1）留意紧密联系同学实际和学习内容创设情境，充分预备好教学活动中所需的教具和必要的实物，通过同学的各种操作活动来感知质量，从而建立质量单位的概念；（2）在学习方式上要多采纳小组活动、同桌争论、沟通感受等，在相互启示，取长补短中促进同学的学习活动；4．教材内容分析和教建议（第 1-7 页）（1）主题图教材在主题图后介绍了常用的称量工具； 意在扩高校生的视野， 明白各种不同的称量工具及常规用途；要以图中创设的情境来激发同学对质量学问的学习爱好， 让同学熟悉到质量单位是生活中重要而又应用广泛的计量单位；（2）克的熟悉例 1 是熟悉质量单位“克” ；通过称、掂等；让同学感知 1 克物品有多重； “填一填”让同学能初步运用克对小物品的质量加以计量；教学时 “称一称”的活动要让同学都亲自参与，对使用的测量工具天平应作相应的简洁介绍和教会同学如何使用读数；其中对 1 克的感受是重点；（3）千克的熟悉例 2 是熟悉质量单位“千克” ；通过两袋 500 克的碘盐引入 1 千克的概念，自然过渡到千克和克的进率是 1000，教材同时引导同学感知 1 千克与克的质量区分和它们之间的关系；教学时要让同学亲自算一算引导同学得出 1000 克=1 千克， 通过大量的感知体验建立千克的概念；（4）吨的熟悉 第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - -例 3 是熟悉质量单位“吨” ；通过对话引入“吨”的概念，介绍吨与千克的进率，通过“ 40个同学的体重大约是 1 吨”引导同学对“ 1 吨”的感知；教学时应先让同学去收集关于吨的有关信息， 再用同学沟通信息的方式使同学懂得在计量很重的物品时，通常用吨作单位；教学时要突出这些物品都是很大很重的；二、两、三位数乘一位数1．教学内容的支配：整十、整百数乘一位数；两、三位数乘一位数的估算；两位数乘一位数；三位数乘一位数；中间有 0 的数乘一位数；解决问题；整理与复习； 2．编写思路（1）在表内乘法的基础上绽开教学，为将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础；（2）在编排上留意原有学问对学习新学问的推动作用，引导同学主动运用原有学问摸索新学问的运算方法；（3）采纳循序渐进、螺旋上升的方式支配教学内容，表达学问的进展过程，促进同学的主动学习和进展；（4）引导同学摸索笔算方法的同时，也特别重视口算和估算；除支配估算的小节外，把估算贯穿于整个单元的学习活动中；（5）解决问题强调了学习内容的现实性、趣味性和多样性；3．教学提示（1）重视原有学问对新学问学习的推动作用；教学中要帮忙同学找准原有学问与新学问学习的内在联系，要多采纳对比的方式，帮忙同学主动运用原有学问探讨新学问；（2）让同学在现实情形中体验和懂得数学；留意创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的学习情形，引导同学在现实情形中学习数学学问；（3）让同学在自主探究和合作沟通中学习； 教学中先要引导同学进行学具操作、 合作沟通、自由表达自己的看法，然后形成较为统一的熟悉，归纳运算方法；（4）重视数学应用意识的培育；充分利用教材中提与现实生活联系紧密的题材，体验数学的价值，培育同学的应用意识；4．各节教材内容分析和教学建议（1）整十、整百数乘一位数（第 8～ 12 页）；与前几册不同的是， 这幅单元主题图采纳了童话形式， 使画面更加生动活泼， 儿童简洁接受；教学单元主题图时， 建议结合学校的实际用多媒体课件或幻灯片营造生活情形， 让同学切实感受到两、三位数乘一位数的乘法在日常生活中运用得特别广泛，激发起同学的求知欲望；例 1 是整十数乘一位数， 既表达了算法的多样化， 又加深了同学对 3 个 20 是 60 的懂得； 在“2 个十乘 3 得 6 个十”这句话 ，隐含了“ 2 个一乘 3 得 6 个一”的意思，通过两句话的对比，同学直观地明白计数单位在整十数乘一位数运算中的重要作用；教学例 1 时，可以采纳猜想、验证的方法，让同学先用自己宠爱的运算方法运算 2×3 后猜想 3 个 20 是多少，再用 20+20+20 的方式加以验证，证明自己的运算方法是正确的；例 2 支配的是整百数乘一位数，在运算方法的争论中，省去了连加这种思路，直接摸索 3个百乘 4 得 12 个百；教学例 2 时，应当更放手一些， 启示同学直接借鉴例 1 的运算方法摸索例 2 的运算方法， 让同学从中懂得运算方法的普遍适用性；（2）两、三位数乘一位数的估算（第 13～ 18 页）；例 1 是由两个连续的、 有联系的问题组合而成的， 这两个问题都带有明确的估算要求； 在估算方法上， 都没有明确提四舍五入法， 而是看这个数接近哪个整十、 整百数来引导同学逐步 懂得四舍五入法，这和二年级（下）求一个数的近似数的方法的编排是基本一样的；此外，这两个问题出现了求一个数的近似数的两个方面（ “四舍”、 “五入”）；教学例 1 时，一是要按先后次序显现对话框， 让同学更好地懂得题中的现实情形； 二是请同学摸索为什么要估算而不进行精确的运算， 让同学懂得估算的意义， 再进行估算方法的探讨；例 2 也是要用估算解决的问题， 在编排表达了估算应用的广泛性， 让同学从另一个角度熟悉 估算；例 2 挑选“ 70”作为相同加数，是由于“表中的每个数都接近 70 或等于 70”，例 2中算式 70× 5 与结果 350 间用的是等于符号而不是约等于符号； 但是由于 “ 70”是一个不精确的数，所以在答语中仍是用大约的说法；教学例 2 时，要突出“很快”两个字的要求，使同学得出用加法不能实现这个运算要求，需要摸索别的运算方法的结论时， 老师再从 “乘法是加法的简便运算” 这个角度引导同学摸索 能不能把加法转化成乘法来算？怎样实现这个转化？通过这些问题的争论， 让同学懂得 “把表中每个数都看作 70 来算”的估算方法；在例 2 的教学中，仍要通过一系列的追问来帮忙 同学深化懂得这种估算方法；（3）两位数乘一位数的笔算（第 19～25 页）；例 1 和例 2 都采纳了茶杯图， 其目的是通过同一情形沟通两道题的内在联系， 同时也可以帮忙同学比较出两道题的不同点， 使同学能集中主要精力去解决题目中显现的新问题； 在编排例 1 和例 2 时， 仍有意地把估算和笔算结合起来； 在探讨运算方法时， 教材也出现了多种算法；对于运算方法，教材采纳分散归纳的方式；教学例 1 和例 2 时，要充分利用茶杯图， 一方面用茶杯图帮忙同学懂得算式的意义， 另一方面要利用茶杯图帮忙同学懂得两位数乘一位数的算理；例 3 是应用所学学问解决问题的题目， 这道题的教学重点是如何运用所学学问解决身边的简洁的问题；教学例 3 时，要启示同学说图意，然后依据图意列算式；（4）三位数乘一位数的笔算（第 26～30 页）；例 1 教学不进位的三位数乘一位数的乘法， 例 2 运算进位的三位数乘一位数的乘法； 主题图只能出现生活中的三位数乘一位数的现。