太阳评课稿(14篇) 目录 第1篇《太阳和月球》评课稿 第2篇《番茄太阳》评课稿 第3篇小学语文《番茄太阳》评课稿 第4篇晚上的太阳评课稿 第5篇番茄太阳的评课稿 第6篇《四个太阳》评课稿 第7篇让太阳长上翅膀评课稿 第8篇《太阳是大家的》的评课稿 第9篇《太阳和影子》评课稿 第10篇小学六年级语文种一片太阳花评课稿 第11篇正午太阳高度的变化评课稿 第12篇《四个太阳》同课异构评课稿 第13篇四个太阳评课稿 第14篇一年级语文《四个太阳》评课稿 第1篇 《太阳和月球》评课稿 《太阳和月球》评课稿 以“说一说你知道的有关太阳的故事和知识”以及“植物的哪些结构和太阳有关？”作为本节课的切入口，极大地调动了学生的学习积极性，同时也体现了王老师对学生科学素养的关注然后通过一段介绍太阳的视频，带给学生相当直观的视听材料，让学生对太阳的'认识有个全新的认识既而让学生通过结合书本对太阳的概况做一简要的梳理，并计算阳光抵达地球所需要的时间，这个过程把教师的主导作用和学生主动学习的积极性结合起来，同时也把学生的能力培养和情感熏陶结合起来，从而取得了较好的教学效果。
在分析太阳的大气结构的时候，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现太阳的实际结构和我们平时所见的不同，有利于学生观察能力和分析能力的培养在讲述太阳黑子的多少和大小的时候，尤其是太阳黑子数量变化图象的分析，王老师特别注重对学生读图识图能力的培养，指导学生对图象中相关信息的获取，让学生在读图的过程中，知其然也知其所以然应该说，这样的指导对学生的后续学习是很有帮助的 本节课的小结部分可以说是本节课的一个亮点采用问题“假如你是太阳，你将如何介绍你自己？”，一石激起千层浪，将课堂气氛推向高潮学生在以第一人称的口吻向大家介绍太阳的过程中，不仅自然而然地把本节课所学习的内容做了一个很好的回顾，而且也锻炼了他们的语言表达能力 在整堂课的教学构过程中，还非常注重学生比较思想的应用，从介绍太阳概况时，比较太阳和地球的直径和体积大小，到分析太阳活动在太阳大气层各层次的分布等，都借助一定的表格进行了梳理和类比让学生通过对比,对太阳的基本特点、活动类型等知识内容有个全面的把握，同时也有利于学生学习能力的提升 当然，课在有些方面也还有待改进如课堂教学过程中，还应该更多地关注全体学生，在学生回答问题后应该及时地给予积极的评价，在课堂教学语言上也表现得比较随意等。
第2篇 《番茄太阳》评课稿 《番茄太阳》评课稿 发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义 教学伊始，老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱 深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的'别样意义 “读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的许多困难时，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。
迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵 老师引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的在深入了解明明的身体情况和探究“我”的心情变化的原因后，老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义 是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？老师没有就此停住‘番茄太阳’的传递，她请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍的背景资料感怀纯真的爱相信在这节课之后，这“红红的‘番茄太阳’会一直挂每个学生的心中，挂在听课者的心中 第3篇 小学语文《番茄太阳》评课稿 小学语文《番茄太阳》评课稿范文 发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义 教学伊始，老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。
接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱 深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义 “读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的`许多困难时，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染 迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵 老师引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的。
在深入了解明明的身体情况和探究“我”的心情变化的原因后，老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活 这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义 是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？老师没有就此停住‘番茄太阳’的传递，她请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍的背景资料感怀纯真的爱相信在这节课之后，这“红红的‘番茄太阳’会一直挂每个学生的心中，挂在听课者的心中 第4篇 晚上的太阳评课稿 晚上的太阳评课稿 今天上午，我们观摩了赵老师执教的《晚上的“太阳”》一课后，我感受很深，收获颇多 赵老师的这堂课扎实、清新、高效，非常精彩这种精彩来源于老师对教材和学情的准确把握，来源于老师扎实的教学功底，高超的驾驭课堂的能力。
这节课教学流程清晰、简洁，教学方法灵动，学生学得轻松、学得愉快、学得有效现将成功之处归纳如下： 一．三维目标定位准确，落实到位赵老师将这一课时的目标定位在“正确、流利、有感情的朗读课文，根据课文情境展开合理想象、说话，懂得遇事要积极动脑动手的道理等”这些目标的设定符合低年级孩子的学习需求，是课堂教学有效乃至高效的前提赵老师正是紧紧围绕这几个教学目标展开有序、扎实的教学过程的特别是过程和方法目标的落实，贯穿在教学的各个环节如让学生想象说话：爸爸无可奈何时嘴里还会说什么？当医生说是是爱迪生用智慧救了妈妈，爸爸可能会说什么？如果你在场，你会说什么？引导学生在课文的'具体情境中进行说话训练，使学生的思维得到发展，语言表达能力得到提高 二．习惯培养春风化雨好习惯，益终生赵老师非常重视学生良好的语文学习习惯的培养首先非常重视学生读的习惯，如读书不拖音，带着自己的感情和体会读等其次注意培养学生的倾听习惯，如在提问“化险为夷”的意思时，当学生茫然时，不失时机地告诉学生课堂上不仔细听就会漏掉一些知识，可见认真听讲是多么的重要啊！激发学生专心听讲 三．以学生为本，把学习的主动权还给学生。
如让学生想象说话时，充分肯定学生的答案，尊重学生的个性差异，培养学生的求异思维指名朗读后，让学生来评价学生的朗读品读重点段时让学生自读自悟，画一画，同桌议一议，上讲台演一演等等教学方法的使用无不体现了把学生当成学习的主体的理念 四．课堂教学体现了探究性上课开始，在读了课题后老师问：“你有什么发现？”学习第四自然段时，读了爱迪生说给妈妈的话后又抛出了“你发现了什么？”的问题，鼓励学生积极发现，自主探究 五．重视学习方法的指导如在说话训练时一直强调把话说准确、说清楚、说完整，读书时要求学生做到做到不动笔墨不读书，边读边思考理解词语教给学生要联系上下文理解等学生在学习中习得方法，语文素养得到了提高 六．课的结束并不是学习的结束，老师一个“关于爱迪生你还想知道什么？”的问题，很自然的将学习由课内延伸到了课外课后作业让学生自选一个，关注了学生的个体差异和不同学生的学习需求 七．课堂语言准确、简练，富有亲和力，整堂课教师激情四射，教师用自己的个人魅力牵引着学生，使学习成为一种享受，一次愉快的旅程 第5篇 番茄太阳的评课稿 番茄太阳的评课稿 《“番茄太阳”》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让感到温暖。
明明的爱心温暖了，温暖了我今天听了潘老师上的这节课，我认为以下这几方面值得学习： 一、文本解读到位，教学设计流程清晰 潘老师对文本进行了深入透彻的解读，教学目标明确教学设计主要以三次“番茄太阳”为主线第一次“那我就叫它‘番茄太阳’这里的“番茄太阳”是指明明心目中的太阳第二次“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”在理解第二次“番茄太阳”时潘老师让学生找描写明明笑的语句通过学生反复朗读笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑脸学生读出了天真、活泼、乐观、坚强的明明，也就悟出了第二次“番茄太阳”指的就是明明的笑脸第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心明明乐观、坚强的笑声追到了“我”的心里，引导学生找出并体会“我”的心情变化：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动让学生体会到“我”是被明明真诚的爱心、美好的.心灵深深感动的这三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心教师引导学生与文本展开对话，逐层走进。