外语学习动机与学习策略之间关系的研究回顾及思考 姚煜摘 要：在外语学习中，学习动机与学习策略都对学习效果有很大的影响本文通过对国内外相关文献的梳理，研究了不同的学习动机与不同的学习策略之间存在的千丝万缕的联系，进而进行了反思并对外语教学提出了一些的建议关键词：外语学习动机；学习策略；外语教学二十世纪中后期以来，外语教学进入“后方法”时代（post-method pedagogy），外语教学研究出现了一些重大的转变研究重心转移到了学习的主体，由研究如何教转向了研究如何学过去人们研究教学方法，现在人们认识到学习的主体是学习者国外的一些学者开始注意到了学习的动机水平可能会对学习者的策略使用产生影响Rod Ellis （2008）认为学习者的动机水平会影响到他们所使用的策略的数量Oxford 和 Nyi-kos（1989） 的研究认为学习者的学习目标会决定其动机水平从而影响到他们的策略使用这些研究都表明学习动机与学生所采取的学习策略是有联系的学习动机是指推动人们进行学习的直接原因和内部动力，支配了学习者的学习行为，说明了学习者是否想要学习，乐意学什么，学习努力的程度二语习得的一系列实证研究表明学习动机是影响语言学习效果的关键因素。
学习策略是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤国内外研究回顾：教育家Rod Ellis认为学习者的动机强度与他们所采用的学习策略的数量存在着因果關系Oxford和Nyikos认为学习动机是影响学习者选择学习策略的一个十分重要的因素Politzer和McGroaty的研究表明学习者的学习目标很可能决定着学习者的学习策略同理，对于外语学习来说，学习者的学习动机与学习策略之间也存在着必然的联系对此，我国一些学者做了很多的调查研究2004年张夙艳，对山东省内的四所高校在读的120名非外语专业大学生学习外语的情况进行了调查研究，将学习动机分为了内因性动机与外因性动机两部分学习策略的调查采用了目前认可度较高的Oxford（1990）调查量表（Strategy Inventory for Language Learning）包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略以及社会策略研究表明： 一、动机对策略选择有影响内因外因都会对学习策略的选择有影响，内因的影响更大强动机与各个学习策略（补偿策略除外）之间均有显著正相关关系，而弱动机与各策略均无显著相关关系，这表明学习动机越强，对学习策略的选择影响越大。
二、动机类型对策略选择的影响是有区别的以内因性动机为主的学生倾向于选择元认知策略、认知策略、记忆策略与情感策略；而以外因性动机为主的学生倾向于选择认知策略，记忆策略以及元认知策略；有强烈学习动机的学生乐于运用各种类型的学习策略；而对英语学习没有兴趣的学生，其学习策略的选用不明显2013年张双华对192名地方师范院校大学非英语学生实施问卷调查，研究采用了 Gardner （1985） 的分类标准将语言学习动机分为融入型动机、工具型动机、成就型动机、内在动机和外在动机对于学习策略的分类同样采用了Oxford（1990）模式研究结果发现，外语学习的动机强度与所采用学习策略呈显著正相关也就是说学习动机强度越高的学生其学习策略的使用就会越频繁具体而言，融入动机和内在动机与元认知策略、认知策略、情感策和社交策略的相关系数都达到显著相关水平；而成就动机只与元认知和情感策略有显著相关关系，工具动机只与情感策略显著相关笔者反思：通过阅读相关文献，自20 世纪 90 年代发展起来的社会文化学派从社会建构主义视角出发，开始关注学习者在社会文化情境中如何发挥主观能动性，近年来研究者开始关注学习动机与学习策略之间关系的研究，而我国在这方面的探究也不断加深。
从以上我们所列举的我国学者由远及近所做的定性研究我们就可以看到，从研究结构上讲，更加细致入微，从2004年开始的仅仅将学习动机分为内外两部分到2013年将学习动机划分的更加全面精确，将不同类型的学习动机与学习策略之间的关系都进行了一一搭配对比与研究从研究方法上来讲，不仅有从国内外前人的得出的经验理论思辨也有实验证明然而笔者认为目前我国的研究还尚存在着一些不足与改进的空间第一、在做实验调查的过程中，大多还是仅仅采用问卷调查的方式，如果能够适当的结合访谈或者跟踪调查，这样得出的结论会更有说服力第二、绝大部分关于“外语学习动机与学习策略”的文献中实际上都是针对中国学生学习英语的学习动机与学习策略方面的调查研究，那么对于外国人学汉语，或者中国人学习其他的语言得到的结论是否还是这么精确呢？笔者认为这部分还尚需要进一步去验证第三、通过查阅国内相关文献发现，对于外语学习的动机与学习策略之间的关系还大多数停留在非英语专业在读大学生学习的研究，那么对于外语专业的学生，或者其他年龄段学生学习外语情况的研究还尚需进一步的探究笔者的教学建议：大量的文献研究，发现外语学习动机与学习者所采用的学习策略之间存在着举足轻重的关联。
因此，作为一名外语教师而言，我们要做的不仅是要将专业知识转达给学生，同样重要的，我们应该激发学生的学习动机，使学生愿意学习和善于学习以下是一些本人所想到的能够激发学生学习动机的教学建议：一、首当其冲的当然是激发学生对于外语的学习兴趣，对此，教师可以通过灵活的变换多种教学方法，教学活动等二、对于青少年来说，应该告诉他们学习外语的价值，明确学习的目标，这样能够使他们有的放矢，有利于增加他们学习的自主性三、在外语学习的过程中个，应给与学生正确的评价，尽量多的给与鼓励与表扬，使他们树立起自信心最后，语言不同于其他的科目，它是活的，存活生活的各个方面，因此，营造一种轻松愉快且和谐的学习氛围也是非常有必要的参考文献：[1] 张夙艳. 动机对英语学习策略选择的影响[D] 曲阜师范大学.2004：4-6[2] 雷文文. 来华非洲学生的汉语学习动机与学习策略研究[D].暨南大学. 2011：4[3] 邹庆铃.高职生英语英语学习动机和学习策略的现状与分析 [D]. 山东师范大学.2009：43-58 -全文完-。