国际教育标准分类19970学前教育主要标准辅助标准次分类组织的启蒙教育， 主要是让小孩适 应学校这样的环 境，建立家庭和学 校的桥梁在学校或中心进行；年龄：最小3岁、最大6或7 岁接受过专门培训的人员进行 教学教学人员的资格， 掌握教育学，或教 学法；执行教育性的课 程无1小学教育主要标准次要标准次分类向学生提供扎实 的阅读、写作和数 学的基础；包括特殊儿童的 教育、成人扫盲开始系统地学习读、写、算， 掌握学习历史、地理、科学 等课程的基础；进入国家指定的小学课程学 习；开始阅读活动不是充足的分 类标准开始义务教育； 不同国家小学教育持续时间不同：4-10 年无 2初级中学 教育主要 标准次要 标准后续教 育或去向教学计划定向在小学课 程基础上 继续学习；教学更加 学科化，教 师按自己 的学科专 业进行教 学；包括特殊 儿童的教 育和成人 教育按科目 进行分 科教学;更加专 业化的 教师开 设专业 课在大约完成6年 小学教育后入 学；如果中等教育没 有分类，完成小 学教育之后的三 年教育算初中教 育；义务教育结束A通向3A 或3B1普通教育让学生更深刻地学习 一个科目，为进一步 接受高一级教育准 备；不为进入某一职业、 或接受某种职业教育 做准备；25%课程是职业性的。
B通向3C2职业前或技术前教育 为进入工作世界、或 接受职业技术教育做 准备；但不是指向某种劳动 力市场证书的教育；25%的课程是职业性 的C入力做 进动场备 为劳市准3职业或技术教育为直接进入劳动力市 场，而不是为进一步 的接受职业技术教育 准备；可以获得劳动力市场 上相关职业资格 3高中教育主要标准课程组件（计 划）后续教育 或去向教学计划 定向比起初中教育，高 中教育专业化更 高，教师的学历水 平要求更高，要求 有更强的专业背 景；学制一般2-5年包括特殊教育课 程和成人教育2、3级教育 标准由各国 主导；入学资格： 完成第2级 教育，或接 受的综合基 础教育和人 生经验证明 能胜任3级 教育的学 习3级教育资格的 获得，要完成综 合课程模块，达 到教学要求；单一模块，也许 不指向某一专 业教育或劳动 力市场的要求；模块式课程分 类适应于第3级 教育A通向5A1普通教育B通向5B2职业前或 技术前教 育C不通向 5A 或 5B； 为通向劳 动力市 场，或接 受4级教 育或其他 3级教育 做准备3职业或技 术教育1-3界定 同2级教 育4高等的中学后教主要标准适应4级教育的课程后续教育 或去向教学计 划定向从国际上看，4级的 教学计划介于高级 中学教育和中学后 教育之间，尽管从各 国的情况来看它们 也许很清楚，要么属 于高级中学教育计 划，要么属于中学后 教育计划。
4级的教学计划不 能被认为是咼等教 育计划；不比3级的 计划程度深多少，但 能扩大已完成3级 某些学业之学生的 知识学生年龄要比 3级教育学生大包括成人教育入学要 求：完成3 级教育学习时 间：一般 是6个月 至2年的 全日制持 续时间在许多OECD国 家，是非高等教育 的短期职业培训， 或者没有达到持 续2年要求的5B 教育；为学生进入5级 学习而设计的教 学计划这些学生 虽然已经完成了 3级的学业，但所 学的并不是可以 进入5级的课程；另一种高中课程 的学习A通向5A1教 通 普育B通向5B2职业前 或技术 前教育C不通向5A 或5B；为通向劳 动力市 场，或接 受4级教 育或其他 3级教育 做准备3职业或 技术教 育1-3界 定同2 级教育 5高等教育 第一阶段 （不可直接 获得高级研究资格）分类标准理论累计持 续时间在国家学位和文 凭结构中的 位置第5级教育课 程内容要比 3、4教育更高 深进入这些计划一般需要 完成《国际教育标准分类 法》的3A或3B的学业， 或达到与《国际教育标准 分类法》的4A相当水平5A教学计划 在很大程度 上是理论性 的，目的是使 学生进人高 级研究计划 和从事高技 术所要求的 专业至少有相当于3年全日 制的理论累计时间（在高 等教育）；一般需要教师具有高级 研究证书；可以要求完成一个研究 项目或一篇论文。
为从事高技术要求的专 业或为进入咼级研究计 划提供所需的教育A持续分类： 中等：＞3年 〈5年长时间：5~6 年非常长：大 于6年A分类：中间的、第一学 位弟—学位、弟二 或更多5B课程比5A 更实用的/ 技术的/适 应具体职业 的计划比5A的计划更面向实 际，更与具体的职业挂 钩，但不能使学生直接进 入咼级研究计划至少要有相当于两年全 日制的时间B持续分类： 短期：＞2年 〈3年中等：＞3年 〈5年长时间：5~6 年非常长：大 于6年B分类：中间的、第一学 位弟—学位、弟二 或更多6高等教育第二阶段（可获得高级研究资格）此级专指可获得高级研究资格的高等教育课程，这些课程进行高级研究和有创新 意义的研究一般要求提交一篇达到发表水平的论文或学位论文，它必须是有独到见解的研究 成果并对知识的丰富有重要贡献，不以课程学习为基础它培养的毕业生可在提供5A教学计划的学校中担任教师以及在政府、工业等部 门中担任研究职务。