第四单元,语文园地四,交流平台,桥叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命 穷人记述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事 金色的鱼钩叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的战士过草地，而不惜牺牲自己生命的感人故事请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？,主要人物分别是老支书、桑娜、老班长交流平台,忠于职守、舍己为人的老支书； 心地善良、乐于助人的桑娜； 忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？,交流平台,（1）留意人物的语言、动作、神态、心理活动 （2）通过小说的情节感受人物形象 （3）借助环境描写来凸显人物形象怎样理解小说的人物形象？,交流平台,人物的性格总是通过描写表现出来的小说在刻画人物形象时，主要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法交流平台,小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境，既准确把握人物鲜明的个性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
如穷人第1自然段中的环境描写小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的写作手法揭示出来如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比，穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比词句段运用,长坂桥张飞退曹军 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷曹军闻之，尽皆股栗朗读三国演义中“长坂桥张飞退曹军”片段，读出张飞的神勇之气词句段运用,简单了解文字的出处及相关情节长坂桥张飞退曹军”是四大名著之一的长篇历史演义小说三国演义中的一个经典情节描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散麋（m）芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前看到曹操亲自前来，张飞毫无畏惧，大吼一声：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”这声大喊令曹操心生退意张飞见状，再次大喊一声：“战又不战，退又不退，却是何故！”张飞话音刚落，曹操身边的夏侯杰便被吓得肝胆碎裂，倒撞于马下，被活活吓死曹军一片混乱，一起向西败退此故事见于三国演义第四十二回。
词句段运用,小组交流此片段是如何体现人物的形象特点的通过对众人的侧面描写体现出了张飞的威猛骁勇，令人生畏神态描写：表现了张飞不畏强敌的性格语言描写：虽只有一句话，但表现了张飞的勇敢粗狂长坂桥张飞退曹军 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷曹军闻之，尽皆股栗词句段运用,桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”,读一读，体会人物复杂的内心世界试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动词句段运用,不安、害怕、担心,读出桑娜此时的复杂的心理活动讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？,四个问号 五个省略号 三个感叹号,词句段运用,说说桑娜复杂的内心活动这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活的重负而自责但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。
词句段运用,我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛词句段运用,资料补充：这个语段选自我的战友邱少云，作者是李元兴文章记叙了邱少云在执行潜伏任务时，敌人投掷的燃烧弹引燃了他的棉衣，火势迅速蔓延到全身为了不暴露目标，为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲文章歌颂了邱少云顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己生命的崇高革命精神词句段运用,如果你也是执行潜伏任务的战士中的一员，看到身边的战友被烈火焚烧，你的心情会是怎样的呢？你能结合语段二具体谈谈吗？,词句段运用,今天我们初步了解了心理描写的作用和几种常见的心理描写方法人的内心世界是如此的丰富多彩，正如法国大作家雨果说的那样，“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界不同的人，或同一个人在不同的时间、不同的境遇里心理活动都是不同的大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，这样，心理描写才能真实、具体、感人日积月累,回乡偶书 【唐】贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来介绍作者,贺知章，字季真，越州永兴（今杭州市萧山人），早年移居山阴（今浙江绍兴），唐代诗人少以文词知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”性放旷，好饮酒，善 谈笑，晚年自号“四明狂客”词语释义,老大：年纪大了 无改：没有什么变化 鬓毛衰：脸庞靠近耳朵的头发稀疏变少古诗大意,我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白儿童们看见我，没有一个认识的他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？,品读古诗,诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？,诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”品读古诗,有韵味读古诗回乡偶书 【唐】贺知章 少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来拓展延伸,回乡偶书其二 【唐】贺知章 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波总结提高,这节课，我们再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用通过本节课的学习，我们知道了心理描写这么重要。
我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗回乡偶书，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，虽然我们阅历尚浅，还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感，但大家通过想象的方式、演一演的方式，体会出了诗人那种既高兴又难过的心情古诗重在品，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获作业布置,1.理解并背诵回乡偶书 2.完成相关练习训练谢谢大家！,敬请各位老师提出宝贵意见！,。