人教版小学三年级数学上册?分米的认识?教案人教版小学三年级数学上册?分米的认识?教案1 〔3〕感知分米你能用大拇指和食指比划一下，1分米有多长吗?像这样一拃长大约是1分米，同桌之间比一比 〔4〕估一估下面我来考考同学们的眼力，一张纸条估计1分米长的地方撕下来，再量一量看谁估计得最准确用手量一量，估一估，我们的课桌长大约多少分米，宽大约多少分米? 拿出米尺，同桌合作测量我们的课桌长与宽分别是大约多少厘米，也就是几分米，完成练习 〔5〕找一找在我们的生活中有许多物品的长度大约是1分米，咱们来找一找 指名答复：黑板擦边长大约1分米〔12厘米〕，粉笔长大约是1分米〔7厘米〕，用过的短铅笔长大约是1分米...... 出示课件：有的边长大约1分米，时钟分针长大约是1分米，银行卡的边长大约是1分米，还有如：、鼠标、电脑的空格键、儿童牙刷、牛奶盒高、易拉罐高等 〔6〕想一想刚刚我们学习了1分米=10厘米，那么米和分米之间有什么关系呢?1米等于几分米呢? 推算一下：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10分米 拿出米尺，同桌合作，数一数1米里面有几个1分米?把你们的发现告诉老师。
板书：1米=10分米 2.认识毫米 〔1〕量一量请同学们用直尺量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米?指名答复：大约是1厘米，不到1厘米，5小格用厘米不能准确地量出数学书的厚度，用什么样的长度单位能更准确呢? 对，是毫米，比厘米还小的长度单位，我们这节课又要认识的另一个新朋友板书：毫米〔mm〕 那1毫米有多长呢?对1小格数一数5小格就是5毫米，所以这本书的厚度大约是5毫米 〔2〕数一数那1厘米等于多少毫米呢?请同学们拿起直尺，直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米1厘米中间有多少个小格呢?一起数一数〔有10个小格〕 板书：1厘米=10毫米追问：1厘米=10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米呢? 〔3〕量一量请同学们拿出信封里的物品，量一量它的厚度：一角硬币、一张卡、十张纸 〔4〕感知毫米感受1毫米，右手捏住一张卡，左手渐渐把卡抽出，两个手指之间的缝隙大约1毫米 〔5〕找一找生活中有哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢?〔降雨量、小蚂蚁的身长、玻璃的厚度等〕 课件展示：这是一张全国降水量预报图，不同颜色表示不同的雨量，比方这里是浅绿色的，它代表的是小雨，表示一日的降雨量小于10毫米，这深蓝色的代表的是暴雨，表示一日的降雨量在50～100毫米。
如今的医疗技术也越来越兴隆，有些手术，如微创手术，它的伤口只有几毫米，大大减轻了病人的痛苦 这是一款目前世界上最薄的，厚度不到1毫米，可以用来削苹果 这是目前世界上最小的一把手枪，它可是一把真枪，只有55毫米长，子弹出口宽度只有2毫米，威力可大呢 〔三〕理论应用 想想做做： 1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗? 2.在〔 〕里填上适宜的长度单位： 铁钉长2〔 〕 床长2〔 〕 大米宽2〔 〕 黄瓜长2〔 〕 小结：今天我们一起认识了两个新的长度单位：分米和毫米 出示课题：认识分米和毫米，通过学习你知道了什么? 〔四〕拓展延伸 生活中处处有数学，处处用数学，长度单位在消费与生活中非常重要，与生活亲密联络，你还想理解更多的长度单位，请同学们课后上网查一查〔有没有比米更大的长度单位?有没有比毫米更小的长度单位?〕 〔五〕板书设计〔略〕人教版小学三年级数学上册?分米的认识?教案2 教学目的： 1、通过动手理论，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位 2、认识分米，建立1分米的长度概念 3、培养学生估测意识和才能 教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用适宜的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度? 生：...... 1、两人为一组测量桌面的长、宽 2、全班交流 3、发现问题，提出问题〔引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便〕 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米 3、用手比划1分米有多长 4、闭上眼睛想一想1分米有多长 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度〔让学生先估测，然后再测量〕 五、稳固开展 1、练习一的第三题 2、判断以下的说法是否正确，正确的打“ 〞，错误的打“ 〞 〔1〕一条裤子长9分米〔 〕 〔2〕一张床长5分米 〔 〕 〔3〕小明高14分米 〔 〕 〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米 〔 〕 3、填空： 5分米=〔 〕厘米=〔 〕毫米 30毫米=〔 〕分米 40毫米=〔 〕厘米=〔 〕分米 2米=〔 〕厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习五第四题和第五题人教版小学三年级数学上册?分米的认识?教案3 第2课时 分米的认识 教学目的： 1、通过动手理论，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位 2、认识分米，建立1分米的长度概念 3、培养学生估测意识和才能 教学重、难点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用适宜的单位测量物体的长度 教学准备：直尺，课件 教学过程 一、复习导入 1.说一说学过的长度单位〔米、厘米、毫米〕 2.学过的长度单位中最大的长度单位是什么?〔米〕最小的长度单位呢?〔毫米〕 3.请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长 我们在实际测量中，可以根据详细情况选择适宜的长度单位 二、探究新知 1、认识分米 谈话：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗? 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位 “分米〞人们把10厘米看作1分米请小朋友拿出直尺，找出10 厘米，这一段长度就是1分米ensp;1分米有多长?用手势表示一下 〔黑板上贴出1分米长的纸条〕 提问：分米和厘米之间有什么关系? 1分米=10厘米〔板书〕 2、寻找生活模型，建立“1分米〞的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米? 3、认识几分米 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下 交流：用线表示出2分米、5分米说一说你是怎么想的 4、米和分米的进率 以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米， 猜测米与分米之间的进率 质疑：米与分米之间是什么关系? 1米=10分米〔板书〕 小结：到如今为止我们一共认识了四种长度单位， 你知道它们之间各有什么关系吗? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 5、厘米与分米之间的换算 出示教材第23页课桌图片 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度假如以分米为单位， 是几分米?你们能按照刚刚换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=〔 〕分米吗? 学生独立考虑后，讨论交流，老师提问： 〔1〕10厘米是1分米，80厘米有〔 〕个10厘米 〔2〕〔 〕个10厘米就是〔 〕分米 〔3〕80厘米等于〔 〕分米 〔4〕在学生答复了80厘米里面有8个10厘米，即8 分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米 考虑：把分米换算成米，该怎么想呢? 6、理论活动 〔1 〕如今同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确 〔2〕指名汇报交流 三、稳固开展 1、练习一的第三题 2、判断以下的说法是否正确，正确的打“〞，错误的打“〞 〔1〕一条裤子长9分米〔〕 〔2〕一张床长5分米〔〕 〔3〕小明高14分米〔〕 〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米〔〕 2、填空： 5分米=〔〕厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕分米 40毫米=〔〕厘米=〔〕分米2米=〔〕厘米 3、学生独立完成练习三第4题教和第五题 指导学生完成练习三第六题和第七题ensp; 六、全课小结： 说说这节课你有什么收获! ?分米的认识?教学反思 在教学本节课之前，我一直在考虑一个问题：为什么要教学分米?分米这个长度单位有什么产生的实际意义?如何让学生确实认识到分米产生的必要性? 通过一段时间的学习与考虑，我终于明白了：分米作为介于米和厘米之间的一个常用的长度单位，可以完善学生的长度观念。
为了让学生确实体会到分米产生的需要，我通过让学生自主测量课桌的长，并让他们进展计算，再通过四种方法的比较，制造认知冲突，让学生实在体会到10厘米、10厘米为一段的测量方法在计算过程中要简便得多 在此根底上让学生自己创造出新的长度单位--分米，学生通过自己的操作、计算、体验感受到分米产生的意义，深化地认识了分米这一长度单位动态生成式的教学，突出了学生学习的主体性，为学生建立1分米的长度观念发挥良好的作用 在实际应用中，学生进展单位的换算问题不太，但对于选择适宜的长度单位填空，仍会混淆如：长颈鹿的高约55〔 〕，学生想象不出详细高度，分不清要填米还是分米而对于练习一的第6题：将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，这就需要把2米换算成20分米再计算，但有一部分学生不会从这一角度出发去解决问题可见在以后的学习中还需加强这一方面的训练来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联络我们及时删除声明：本文来源于网络，著作权属归原创者所有我们本着想要分享的目的与群众交流，如有侵权，请在后台留言联络，我们将第一时间进展删除，谢谢!10 / 10。