《论语》、《老子》 ――“儒道互补”专题探讨一 展示图片1；板书儒道互补 《论语》 《老子》二 播放奥运视频剪辑；三 导入新课 导语： 刚才的录像，让我们重温了北京奥运开幕式的精彩场面： “四海之内皆兄弟也”的阵阵呐喊，体现了儒家“仁爱”的胸怀；太极拳表演的一招一式，展示了道家的“无极”境界千百年来，儒道两家互动、互补、滋养着中华民族的特有文化今天，让我们以《论语》《老子》为依据，认识构成中华文化主体的儒道两家，探讨“儒道互补”这个专题在探讨之前，我们先确认一下我们这节课的学习目标四 展示图片2； 教学目标： 1、通过《论语》中“君子”与《老子》中“圣人”比较，了解儒家、道家的基本思想2、通过探究中国古代文化名人的著作思想，理解儒道互补对人生的积极意义 3、感受中国儒家、道家思想的博大精深，引导当代中学生追寻、传承儒道文化五 1 从《论语》《老子》看“君子”与“圣人” 所谓互补，就是相互补充，它是以二者之间的差异为前提的我们要研究“儒道互补”就必须先比较儒道的不同儒道的差异体现在很多方面，我们需要找到一个恰当的切入点比较研究。
为了找到这个切入点，初步的调查显示，有这样几种观点：展示图片3“儒道分别为我们提供了一种为人准则儒道的差别体现在对人的规范准则不同儒道的差别体现在为人处事的准则不同儒道两家分别为我们树立了一种做人的准则，这种做人的准则在《论语》和《老子》中体现在两个人物形象上――“君子”“圣人”，今天我们就选取“君子和圣人”这个角度，来看儒道互补，借以窥斑见豹板书 君子 圣人）2 请大家打开书，将《论语》十则含有君子、《老子》五章中含有圣人的语句画出来学生朗读找到的句子）； 3 从这三则、两章中看，孔子所说的“君子”和老子所说的“圣人”分别是怎样的人呢？（标注在每则的相应位置上） 学生代表发言 先/孔子认为怎样的人可以称为“君子”？ 后/老子认为怎样的人可以称为“圣人”？师生互相补充，概括《论语》中“君子”和《老子》中“圣人”的特点教师小结：孔子和老子都为我们树立了一个做人的楷模《论语》中为我们描述的君子，有德、有仁，能够克己复礼、奋发有为《老子》中为我们描述的圣人，无辨、无争，能够顺应自然规律、不去妄为板书 有 无 克己 顺应）六、从君子与圣人看儒道异同 孔子、老子为什么树立“君子”“圣人”这样的楷模？那么我们就先要看看孔子、老子生活在怎样的时代？展示图片4 由一生诵读春秋时期，一些诸侯国经过长期休养生息发展了起来，而王室的力量却逐步衰微，渐渐丧失控制诸侯的能力。
强大了的诸侯，不再对周王室唯命是从了，他们有的蚕食周的土地，有的攻伐别的诸侯国据史书记载，春秋242年间，有36名君主被杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起，诸侯的盟会450余次 1 孔子树立“君子”这个楷模的原因？ 请同学们依照文本、并结合时代背景，先说说孔子为什么要树立“君子”这个楷模？学生：学生谈 1-2学生 2 老子树立“圣人”这个楷模的原因？ 孔子为我们树立“君子”这样的楷模，而生活在同一个时代的老子，为什么要为我们树立了一个与“君子”差别很大的“圣人”形象？依照文本并结合时代背景说说你的看法 学生：多几个同学发言 3 探讨儒道主张的异同 通过以上的研读，请大家归纳儒道两家的异同 1-2学生发言教师小结：通过研读，我们发现，儒道两家同样不满于春秋时代战争频仍、民不堪命的社会现实，他们拥有共同的理想：疗救社会，使之恢复正常的秩序面对这个混乱的时代，儒家的主张是做“加法”，要求人们加强自身修养，从而治国、平天下，强调一种积极进取的历史使命感和社会责任心而道家的主张是做“减法”，要求人们丢弃扰乱自然天性的东西，那么社会就没有纷争，天下就太平了，他强调一种宁静和谐与超越世俗的观念。
正是由于儒道两家对社会、人生问题提出了各自不同的看法和解决方式，才能形成的二者互动互补的关系学生：我们一起再把有关君子和圣人的章节齐读一遍 （板书 社会 规律）七 、从古代文人看儒道互补 1 从苏轼词看“儒道互补”对苏轼的影响 在孔子、老子之后的2000多年中，儒道互补一直是中国思想文化演进的主要内容，正如林语堂所说：“道家及儒家是中国人灵魂的两面儒道互补对中国文人的影响，在课后的阅读指南中说得特别好，请同学们打开书20页（一个学生朗读学生：你熟知的哪个文人是这样的代表？教师：那么我们先以苏轼的两首词为例，来看看儒道互补对苏轼的影响 展示图片5 6 7 学生自由朗读，体会诗人的情感老夫聊发少年狂：左牵黄，右擎苍锦帽貂裘，千骑卷平冈为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎 酒酣胸胆尚开张鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼《江城子?密州出猎》）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 料峭春风吹酒醒微冷，山头斜照却相迎回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴《定风波》）学生： 两个学生朗诵两首词（将你感受到的诗人情感，通过你的朗读传达给大家）朗诵的学生谈体会（如何处理？为什么这样处理？）其它学生：请对他的朗诵作一评价，情感把握得是否得当？你尝试读一读。
教师：有人评价：苏轼的人生是儒道互补的人生，这两首词中如何体现的？学生：进一步探讨二）“儒道互补”对其他文人的影响教师：苏轼的人生是典型的“儒道互补”的人生，千百年来，儒道互补影响着，像苏轼一样的一代又一代的中国文人你还知道“儒道互补”哪些文人身上得到体现？学生：举1-2例八 、儒道互补的人生启迪“儒道互补是一种人生智慧”“儒道互补”的智慧对你的人生有哪些启迪呢？请你用你喜欢的语言样式，写出“儒道互补”对你的人生启迪学生当场写，教师选取佳句，读给大家，请作者简单解释九、课堂小结 结束语:今天这节课，我们对“儒道互补”这一专题进行了探讨首先，我们应该从中学习一些专题研究的方法：如选择恰当的研读角度，对相关的内容对比研究等同时，在思想上我们应该获得一些启迪：作为炎黄子孙，我们有义务让古代先贤的智慧在我们的血脉中延续希望同学们能够在人生漫漫旅程中“用儒家思想进取，用道家智慧炼心做一个勇于担当的堂堂“君子”，也能做一个内心超然的悠悠“圣人”十 板书设计 儒 《论语》 君子 有（克己） 社会 道 互 《老子》 圣人 无（顺应） 规律 补感悟1、蝶恋花?儒道温良恭俭礼以弼，儒者苦求，时时仁不弃。
万象朝宗谦卦里，聃丘亦可有合璧 齐家修身刀兵退，道法止戈，皆是将民惠力从天道终不悔，为民甘滴仁义泪感悟2、 达 则弘儒于世 循礼 重仁义穷 遂以道自遣 弃欲 顺自然 感悟3、一丝洒脱，一缕逍遥，达天命，顺人道，天人合一 几分忠孝，几许豪迈，志于仁，修于德，德仁成双感悟4、上联：孔子说“礼”礼约人人为仁事下联：老子言“道”道顺天天法自然横联：儒道互补 感悟5、守礼爱人为君子， 淳朴超然成圣人 漫漫时光传千载， 谆谆教诲享一生感悟6、人生如不竭之河，缓缓流过旅程中，志在林泉，胸怀廊庙以动继言，以真言境功名不可星满，做人恰到好处天地放宽于心，恩泽流长于世。