•第四章 儿童文学的体裁（一）第一节第一节 儿歌儿歌第二节第二节 儿童诗儿童诗第三节第三节 童话童话1. •第一节 儿歌•儿歌和儿童诗都属于儿童诗歌，是具儿歌和儿童诗都属于儿童诗歌，是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁心的儿童文学体裁2. •一、儿歌的含义和特征一、儿歌的含义和特征•（一）含义：以低幼儿童为接受对象，（一）含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌上口的短歌•从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类和儿戏两类•母歌母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌自唱的儿歌•儿戏儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。
3. •（二）儿歌的审美特征：（二）儿歌的审美特征：•1、单纯形象，具体稚拙美单纯形象，具体稚拙美•单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理介绍某一事物，简明地说明某一种道理•形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象声的特点，能给幼儿造成感官上的印象 4. •《学鸭子》（薛卫民）《学鸭子》（薛卫民） 算术题算术题• 鸭子走路，鸭子走路， 算术题，一道算术题，一道道，道，• 一摇一摆，一摇一摆， 一排等号像小桥一排等号像小桥•小孩学它，小孩学它， 算对了，就过桥，算对了，就过桥，•一瘸一拐一瘸一拐 算不对，过不了。
算不对，过不了•身子左扭，身子左扭， 老师引我上金桥，老师引我上金桥，•屁股右歪屁股右歪 向着科学大路跑向着科学大路跑•左扭右歪，左扭右歪， •绊倒挨摔绊倒挨摔 •（形象，幽默，稚拙）（形象，幽默，稚拙）•（两层次，结构清晰简单，表意形象）（两层次，结构清晰简单，表意形象）5. •2、重音乐节奏，具音乐美重音乐节奏，具音乐美•音乐性是一切诗体作品的共同特征，音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性因为儿歌以幼儿儿童为接受对乐性因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受因此，儿歌强调听觉，重官性接受因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性音韵效果，有很强的音乐性•儿歌的音乐性表现在儿歌的音乐性表现在鲜明节奏鲜明节奏和和押韵上6. •（（1）） 鲜明的节奏鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍由诗句的停顿构成明显的节拍•节拍有三种构成情况：节拍有三种构成情况：• 节拍字数一致节拍字数一致 例：《排排坐》：例：《排排坐》：•“排排坐，排排坐，/吃果果，吃果果，/•你一个，你一个，/我一个，我一个，/•弟弟睡了留一个弟弟睡了留一个”。
7. •节拍字数不一致《狗熊打蚊子》节拍字数不一致《狗熊打蚊子》•蚊子叮，脸上痒，蚊子叮，脸上痒，•狗熊接抬手就一掌！狗熊接抬手就一掌！•蚊子没拍住，蚊子没拍住，•嘴巴打得响嘴巴打得响8. •节拍不固定《觉觉喽》）节拍不固定《觉觉喽》）•（（2）押韵押韵有四种情况：）押韵押韵有四种情况：•句句押韵句句押韵 例《弯弯腰》例《弯弯腰》 • 弯弯腰，弯弯腰，弯弯腰，弯弯腰，•弯成一只大香蕉弯成一只大香蕉•隔句押韵例《学猫叫》：隔句押韵例《学猫叫》：• 小老鼠，哭又闹，大老鼠，学猫叫小老鼠，哭又闹，大老鼠，学猫叫•猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳9. •变换韵脚连锁调）变换韵脚连锁调） 例：《小鸟多例：《小鸟多快活》快活》• 小鸟多快活，天上遮云朵，小鸟多快活，天上遮云朵，• 云朵遮不着，树上排排坐云朵遮不着，树上排排坐• 排排坐，做什么？排排坐，做什么？• 嘀里嘀里学唱歌嘀里嘀里学唱歌10. •用一字押韵用一字押韵——一字韵一字韵 • 《好孩子》《好孩子》• 擦桌子，抹椅子，擦桌子，抹椅子，• 拖得地板像镜子，拖得地板像镜子，•照出一个小孩子。
照出一个小孩子•小孩子，卷袖子，小孩子，卷袖子，•帮助妈妈扫屋子，帮助妈妈扫屋子，•忙得满头汗珠子忙得满头汗珠子11. •3、歌戏互补，具有游戏性歌戏互补，具有游戏性•儿歌的一个实用价值是辅助游戏诵、儿歌的一个实用价值是辅助游戏诵、唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的游戏功能它往往与游戏配合，游戏也游戏功能它往往与游戏配合，游戏也总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征成为儿歌的一个鲜明的特征•例：迷语歌例：迷语歌——猜迷；猜迷； 数数歌数数歌——玩中识数玩中识数• 踢键子歌踢键子歌——辅助踢键子辅助踢键子 12. •传统歌谣《摇摇床》传统歌谣《摇摇床》——•摇呵摇摇呵摇摇呵摇摇呵摇/摇到外婆桥摇到外婆桥//•外婆说我好宝宝外婆说我好宝宝•糖一包，果一包糖一包，果一包/还有饼儿还有糕还有饼儿还有糕/•吃了糕饼上学校吃了糕饼上学校• 《拉大锯》《开火车》《拉大锯》《开火车》13. •二、儿歌的结构特点二、儿歌的结构特点•儿歌具有口头文学的特点：儿歌具有口头文学的特点：•从句式看，不固定，有二从句式看，不固定，有二——七言不七言不等，从分节看，有等，从分节看，有1——3节，儿歌的节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。
特点l儿歌的分节：儿歌的分节：l一节式、两节式、三节式一节式、两节式、三节式 l 儿歌的句式：具有儿歌的句式：具有2——7言不等言不等的句式14. •三、儿歌的特殊形式三、儿歌的特殊形式•儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响，在世代流传过程中音、词汇的影响，在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式，这些形式有的逐渐形成的特殊形式，这些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因内容造成，有的因功能造成，有的因语音造成，有的因词语造成常见因语音造成，有的因词语造成常见的特殊形式有以下几种：的特殊形式有以下几种：摇篮曲摇篮曲 “从母亲嘴里听来的歌倒是孩从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到的文学子们最初听到的文学”（泰戈尔）（泰戈尔）15. 《觉觉喽》《觉觉喽》p277问答歌（问答歌（P289））l连锁调连锁调 （（P）颠倒歌）颠倒歌 （（P287））l数数歌（数数歌（P280）绕口令（）绕口令（P283））l时序歌（时序歌（P））16. •摇篮曲摇篮曲•这是由母亲或其他长辈吟唱的，最早进入婴儿生活领域的文学式样吟唱时往往节奏舒缓平稳例如 •小宝宝，乖乖地睡觉•不要吵，不要闹，•让妈妈给你摇一摇。
•小小月亮挂在柳树梢，•花儿休息，鸟儿也不叫了，•小宝宝，乖乖地睡觉• 17. •歌词简短，含义单纯，节奏轻柔，韵律优美，具有一种特殊的魅力它往往倾注了母亲对下一代最美好的、最温暖的感情，也带给孩子一种满足感、安全感和美的陶冶18. •数数歌数数歌•这是数学与文学巧妙结合的儿歌低幼这是数学与文学巧妙结合的儿歌低幼儿童对抽象的数字观念不易理解，掌握儿童对抽象的数字观念不易理解，掌握基本的数序也有一定困难数数歌就成基本的数序也有一定困难数数歌就成了一种符合低幼儿童理解能力和认识水了一种符合低幼儿童理解能力和认识水平的最早的算术教材它平的最早的算术教材它 将数字和有趣将数字和有趣的具体事物联系在一起，使抽象的概念的具体事物联系在一起，使抽象的概念变为具体形象，引起儿童是注意和兴趣，变为具体形象，引起儿童是注意和兴趣，并把它们识记下来同时，又给幼儿带并把它们识记下来同时，又给幼儿带来快乐，并可以将各种事物、各种知识来快乐，并可以将各种事物、各种知识串联、汇集起来，以达到识物启智的目串联、汇集起来，以达到识物启智的目的 19. –连锁调连锁调•连锁调主要是符合儿童思维的无意性连锁调主要是符合儿童思维的无意性特征，运用顶真的手法构成。
例如特征，运用顶真的手法构成例如“–问答歌问答歌•也叫盘歌或对歌，它主要运用一问一也叫盘歌或对歌，它主要运用一问一答或连问连答的形式适宜于组织游答或连问连答的形式适宜于组织游戏，既具有游戏性，又有趣味性例戏，既具有游戏性，又有趣味性例如：如：20. –绕口令绕口令• 又叫拗口令或急口令，也是一种带又叫拗口令或急口令，也是一种带游戏性质的儿歌的特殊形式多由一游戏性质的儿歌的特殊形式多由一些双声叠韵或发音相近相同的字词结些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，，要求吟构组成有趣的句子或短语，，要求吟诵者快速无误地道出是训练儿童语诵者快速无误地道出是训练儿童语言和思维的好工具言和思维的好工具21. –颠倒歌颠倒歌• 颠倒歌也称错了歌、古怪歌、滑稽歌颠倒歌也称错了歌、古怪歌、滑稽歌它是通过大胆的夸张，有意地渲染违它是通过大胆的夸张，有意地渲染违背常理的奇怪现象或背常理的奇怪现象或“废话连篇废话连篇”的一的一类儿歌它多运用相反相成的辩证法类儿歌它多运用相反相成的辩证法原则，引导儿童从悖逆事理的现象中原则，引导儿童从悖逆事理的现象中去辨别真伪是非去辨别真伪是非 22. 23. •第二节 儿童诗•儿童诗是诗，具有诗的特点儿童诗是诗，具有诗的特点——高度高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，强凝炼地反映生活，有丰富的想象，强烈的感情，美的意境。
烈的感情，美的意境•儿童诗是属于儿童诗是属于“儿童儿童”的诗的诗——有特定有特定的读者对象和表现对象，抒写儿童独的读者对象和表现对象，抒写儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童情特的内心情感，表现出浓郁的儿童情趣24. •一、儿童诗的特点一、儿童诗的特点•作为儿童文学体裁当中的一种重要文作为儿童文学体裁当中的一种重要文体，儿童诗有以下特点：体，儿童诗有以下特点：•单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验现儿童的内心体验•现出富有儿童特点的情趣美现出富有儿童特点的情趣美•如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理趣来自儿童独特的审美心理25. •3、诗歌形象的生动性与儿童的想象特、诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合点相吻合——活泼、天真、有趣的想活泼、天真、有趣的想象•林焕彰《妹妹的红雨鞋》林焕彰《妹妹的红雨鞋》• 妹妹的红雨鞋，妹妹的红雨鞋，/是新买的，是新买的，/下雨天，下雨天，/她喜欢穿着她喜欢穿着/到屋我去游戏到屋我去游戏/• 我喜欢躲在房子里，我喜欢躲在房子里，/隔着玻璃看它们隔着玻璃看它们？？/游来游去游来游去/•象鱼缸里以一对象鱼缸里以一对/红金鱼红金鱼26. •4、有独特的语言特点。
有独特的语言特点•●准确、精炼、经过提炼的语言；准确、精炼、经过提炼的语言；•●流畅、优美，情趣与情感相交融；流畅、优美，情趣与情感相交融； 例例《月光幻想曲》《月光幻想曲》•●陈述性语言特点儿童诗的叙述性语陈述性语言特点儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语，创造出可观言是精炼优美的叙述语，创造出可观可历史剧的诗歌形象可历史剧的诗歌形象 •《小鹿》《小鹿》27. •《小鹿》《小鹿》•花的影，叶的影，花的影，叶的影，•给你披一件给你披一件•斑谰的彩衣斑谰的彩衣•你站在那儿，你站在那儿，•和无边的森林和无边的森林•融合在一起融合在一起然而你还像一株飞然而你还像一株飞跑的树，跑的树，高昂着你枝枝丫丫高昂着你枝枝丫丫的角，的角，闪进密密的大森林闪进密密的大森林里一会儿和这棵树，一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息交谈着春天的消息28. •诗歌语言具有鲜明的音响效果诗歌语诗歌语言具有鲜明的音响效果诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的而且是与儿童善于摹声的特点分不开的•例《火车头》（波兰诗人尤利安例《火车头》（波兰诗人尤利安•杜维姆）杜维姆）•一排排大轮子转起来，越转越快一排排大轮子转起来，越转越快/一节节一节节车箱在眼前闪过车箱在眼前闪过/•它们都变得这样轻它们都变得这样轻/轻得呀就像是一个个轻得呀就像是一个个皮球皮球/切里嚓啦切里嚓啦/切里嚓啦切里嚓啦/切里嚓啦切里嚓啦29. •全诗末四句全是拟声词，它们虽然没全诗末四句全是拟声词，它们虽然没有意义，但是能传达一种感觉，而这有意义，但是能传达一种感觉，而这种感觉又传达出内在的意义种感觉又传达出内在的意义——轻快轻快感，动感。
感，动感•但这种感觉是建立在前四句的诗句上，但这种感觉是建立在前四句的诗句上，且显出火车的生命感且显出火车的生命感 30. •二、儿童诗的分类二、儿童诗的分类•从表现手法分：从表现手法分： 叙事诗叙事诗• 抒情诗抒情诗•从内容分：从内容分： •1.生活诗生活诗:•特点特点——高度凝炼地摹写儿童的生活高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格题；具有叙事的风格神奇的窗子神奇的窗子 圣野圣野31. •白天，我画了一扇白天，我画了一扇•很大的很大的•大窗子大窗子•大窗子一开呀大窗子一开呀•歌声进来了歌声进来了•阳光进来了阳光进来了•凉风进来了凉风进来了•花和树木的香气花和树木的香气•也都进来了也都进来了……•晚上晚上•我凭着这扇我凭着这扇•神奇的窗子神奇的窗子•和遥远的和遥远的•还不知道名字的还不知道名字的•明亮的星星明亮的星星•对话对话于是于是我做了一个我做了一个关于大窗子的关于大窗子的美丽的梦美丽的梦我梦见我梦见我这开向明天的我这开向明天的神奇的窗子神奇的窗子变成了变成了什么都能看见什么都能看见什么都能听见什么都能听见什么都能感觉到的什么都能感觉到的我的嘴巴我的嘴巴我的鼻子我的鼻子我的耳朵我的耳朵我的眼睛我的眼睛……32. •这首诗看上去明白如话，内里所含的这首诗看上去明白如话，内里所含的感情却十分丰富，诗人极写窗子的神感情却十分丰富，诗人极写窗子的神奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、阳光、凉风、花树的香气都能进来，阳光、凉风、花树的香气都能进来，晚上还能过它和星星对话。
更神奇的晚上还能过它和星星对话更神奇的是这是一扇通向明天的窗子，而且在是这是一扇通向明天的窗子，而且在梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛奇特的想象，显不着耳朵、和眼睛奇特的想象，显不着儿童的浪漫情怀儿童的浪漫情怀33. •2. 自然诗自然诗•特点特点——将自然现象将自然现象进行形象化的诠释进行形象化的诠释•关于对风的诗化表现关于对风的诗化表现比较比较《我看见了风》《我看见了风》高帆高帆我在楼上看见了风，我在楼上看见了风，请你一定相信请你一定相信——我看见风从草地上走我看见风从草地上走过过踩出了溜清晰的脚印踩出了溜清晰的脚印 风是一个胖子，风是一个胖子， 钻进了对面的树林，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，挤得小树摇摇晃晃， 树缝里冒出了它气喘吁树缝里冒出了它气喘吁吁的声音吁的声音……可是当我下楼去找，可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影，却不见了它的踪影， 草地平平树林静静，草地平平树林静静， 不知风在哪里藏身不知风在哪里藏身34. •从儿童的视角，用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察，同时，用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。
35. •3.童话诗童话诗•特点特点——大胆的想象和夸张；叙事脉大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的确良交故事简单些；多种表现手法的确良交织使用•例：《金色的海螺》等例：《金色的海螺》等•4. 科学诗科学诗•特点特点——将丰富的科学知识融入诗的将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合意境，实现科学与诗性的完美结合36. •特点特点——用故事情节穿接全诗，以诗用故事情节穿接全诗，以诗的形式讲述故事，突现故事性的形式讲述故事，突现故事性•例《小兵的故事》《爸爸的老师》例《小兵的故事》《爸爸的老师》•5 .讽刺诗•针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用夸张的手法写成的诗夸张的手法写成的诗•特点特点——讽刺手法；幽默感讽刺手法；幽默感• 例：《我们班上的嘴巴》例：《我们班上的嘴巴》• 《下巴上的洞洞》《下巴上的洞洞》• 4.故事诗故事诗37. •6.寓言诗寓言诗：•诗体寓言，用诗的形式讲述生动简诗体寓言，用诗的形式讲述生动简短的故事，其中寄托一定的确良讽短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意义。
喻意义• 例《猫和狗的会餐》例《猫和狗的会餐》38. •四、儿歌、儿童诗异同辨四、儿歌、儿童诗异同辨•1.目的不同目的不同•童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能（如各类儿歌所体现出来的认识、教育、能（如各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能）语言开发的功能）•《海带》（谢采筏）《海带》（谢采筏） •我真想见见海的女儿，我真想见见海的女儿，•但每次都没找着，但每次都没找着，•今天总算不坏，今天总算不坏，• 捞到了她的飘带捞到了她的飘带• 39. •那普普通通的海带，竟是海的女儿的那普普通通的海带，竟是海的女儿的飘带！飘带！•海的女儿这一美丽的童话形象，经过海的女儿这一美丽的童话形象，经过安徒生的创造已十分迷人，在世世代安徒生的创造已十分迷人，在世世代代的孩子们心中已经成为美的化身代的孩子们心中已经成为美的化身海带既然是海的女儿的飘带，自然也海带既然是海的女儿的飘带，自然也是美妙的象征，这就赋予海带一种童是美妙的象征，这就赋予海带一种童话的意趣。
话的意趣 40. •2.审美风格不同审美风格不同•儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗俗”味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣雅趣”• 例：《蘑菇》例：《蘑菇》• 蘑菇是蘑菇是/寂寞的小亭子寂寞的小亭子/只有雨天只有雨天/青蛙才青蛙才来躲雨来躲雨/•晴天青蛙走了晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清小亭子冷冷清清 • 析：雅趣从对友情的渴望中呈现，用浅析：雅趣从对友情的渴望中呈现，用浅白的语句勾勒出淡雅的水墨画透出对友白的语句勾勒出淡雅的水墨画透出对友情、关爱的呼唤，具有一种冲淡之美情、关爱的呼唤，具有一种冲淡之美41. •丫头丫头丫丫•（北京儿歌）（北京儿歌） •丫头丫头丫丫•打打蚂蚱蚂蚱 •蚂蚱蚂蚱跳跳 •丫头丫头笑，笑， •蚂蚱蚂蚱飞，飞，•丫头丫头追追短短六句，共短短六句，共18个字，个字，其中其中“丫头丫头”、、“蚂蚱蚂蚱”两两个名词多次重复，可就个名词多次重复，可就活脱脱唱出一幅小女孩活脱脱唱出一幅小女孩追打蚂蚱的嬉乐图。
在追打蚂蚱的嬉乐图在艺术上用连锁调的形式，艺术上用连锁调的形式，头尾相衔，通俗明白，头尾相衔，通俗明白，而五个动词的自然运用，而五个动词的自然运用，使画面有一种充满稚气使画面有一种充满稚气的动感42. •3.音乐美的表现方式不同音乐美的表现方式不同•儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的音乐感，形式比较整齐（有形式上的音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的音步，相对稳定的句式，相对稳定的韵脚）儿童诗更少拘束，相对稳定的韵脚）儿童诗更少拘束，更自由，音乐美体现在诗意的传达中更自由，音乐美体现在诗意的传达中 43. •第三节 童话•一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展•（一）什么是童话（一）什么是童话• 童话和其他文学类型不同之处，就在于它童话和其他文学类型不同之处，就在于它创造了一个外观与一般文学非常琐的世界创造了一个外观与一般文学非常琐的世界作为一种文学样式，童话从它初具雏形到作为一种文学样式，童话从它初具雏形到发展成熟经历了一段很长的历史时期而发展成熟经历了一段很长的历史时期而“童话童话”这一名称的使用却是在近代的事。
来这一名称的使用却是在近代的事来自西方的我们称为自西方的我们称为“童话童话”的作品，在英语的作品，在英语中称为中称为Fairtale(直译为妖精故事或神仙故事直译为妖精故事或神仙故事)中文中的中文中的“童话童话”一词源于日本，清末在一词源于日本，清末在我国出现，其标志是我国出现，其标志是1908年由商务印书馆年由商务印书馆出版的由孙毓修创办出版的由孙毓修创办“童话童话”丛书44. •“演变说演变说”，认为童话是由神话演变而来，，认为童话是由神话演变而来，包括神话中心说和传说中心说，即按照包括神话中心说和传说中心说，即按照“神神话话——传说传说——童话童话”的轨迹发展的轨迹发展•“包容说包容说”，神话中有部分适合儿童阅读的，神话中有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话神话与传说两种口传文学相互包容童话•“外来说外来说”，有人认为童话起源于印度，，有人认为童话起源于印度，（依据是《五卷书》），有人认为童话是（依据是《五卷书》），有人认为童话是清末从日本引进清末从日本引进45. •从童话的历史演变看，经历了以下阶从童话的历史演变看，经历了以下阶段：段：•神话（原始初民的口头创作）神话（原始初民的口头创作）——民民间童话（民间流传的口头文学形式）间童话（民间流传的口头文学形式）——准童话（文学作者自觉收集整理准童话（文学作者自觉收集整理的童话的童话——吴其南观点）吴其南观点）——现代童现代童话（创作童话）。
据这个发展队段可话（创作童话）据这个发展队段可以将童话分为两类，即传统童话和现以将童话分为两类，即传统童话和现代童话46. • 民间童话民间童话•童话童话 准童话准童话传统童话传统童话• 艺术童话艺术童话——现代童话现代童话47. •二、童话的文学特征二、童话的文学特征•童话既然有传达室统童话和现代童话之分，考童话既然有传达室统童话和现代童话之分，考察童话特质就应将二者分开考察察童话特质就应将二者分开考察•传统童话的文学特征传统童话的文学特征•1、模式化表现在开头结尾模式化，故事类型、模式化表现在开头结尾模式化，故事类型模式化、情节结构模式化三个方面模式化、情节结构模式化三个方面•开头结尾的模式化以开头结尾的模式化以“从前从前”开始，拉开作品开始，拉开作品与现实的距离；以与现实的距离；以“从此以后从此以后”收篇，从童话收篇，从童话世界回到现实世界，在世界回到现实世界，在“拉开拉开”与与“缩短缩短”的结构的结构框架中讲述一个故事框架中讲述一个故事•故事形态的模式化故事形态的模式化——类型化故事，类型化故事，“天鹅处女天鹅处女型型”、、“灰姑娘型灰姑娘型”、、“两兄弟型两兄弟型”、、“三姐妹型三姐妹型”。
48. •天鹅处女型天鹅处女型 •灰姑娘型灰姑娘型•两兄弟型两兄弟型 •三姐妹型三姐妹型 •情节结构模式化情节结构模式化——三段式情节结构三段式情节结构即情节的发展以三次跌宕为准如即情节的发展以三次跌宕为准如《白雪公主》后母三次到林中残害；《白雪公主》后母三次到林中残害；《灰姑娘》三次从舞会上逃开《灰姑娘》三次从舞会上逃开三段三段式式”结构模式在现代童话中得到了很好结构模式在现代童话中得到了很好的承传如《野葡萄》《稻草人》等如《野葡萄》《稻草人》等 49. •3.表现传统的主题表现传统的主题——惩恶扬善，恶惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题如有恶报，善有善报的传统主题如《仙妇》（《鹅妈妈的故事》）《大《仙妇》（《鹅妈妈的故事》）《大拇指》（《格林童话》）拇指》（《格林童话》）50. •（二）现代童话的特征（二）现代童话的特征•第一个自觉于童话创作的是安徒生，第一个自觉于童话创作的是安徒生，因此，将他视为现代童话的开山鼻祖因此，将他视为现代童话的开山鼻祖从安徒生开始，标志着文学童话的正从安徒生开始，标志着文学童话的正式形成式形成——作家有意识地为儿童创作作家有意识地为儿童创作童话的意识觉醒，并开始了艺术实践。
童话的意识觉醒，并开始了艺术实践51. •1、艺术地表现儿童幻想中的世界儿、艺术地表现儿童幻想中的世界儿童的幻想世界中充满了绮丽的色彩，童的幻想世界中充满了绮丽的色彩，在儿童的思维深层，活跃着万物有灵在儿童的思维深层，活跃着万物有灵的生命一体化的思想，因此，在幻世的生命一体化的思想，因此，在幻世界中，一切动植物、万事万物都有了界中，一切动植物、万事万物都有了生命的灵性儿童文学作家从少年儿生命的灵性儿童文学作家从少年儿童的视角出发，创作的童话，应和了童的视角出发，创作的童话，应和了儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，显示出奇妙无比的世界显示出奇妙无比的世界52. •2、表达成人的童年梦想林格伦创作、表达成人的童年梦想林格伦创作童话时时时有一个童年的自已成人童话时时时有一个童年的自已成人对童年的反顾和怀念巴里的《彼得对童年的反顾和怀念巴里的《彼得.潘》写一个永不长大的小孩，隐藏了潘》写一个永不长大的小孩，隐藏了成人对童年的梦想与崇拜成人对童年的梦想与崇拜53. •3、多样化，个性化的文本形式多样化，个性化的文本形式•现代童话在结构形式上突破了传统童话现代童话在结构形式上突破了传统童话单维结构，实现了童话的双线结构和小单维结构，实现了童话的双线结构和小说童话。
说童话•双线结构童话的特点：现实和幻想两种双线结构童话的特点：现实和幻想两种线索在作品中同时存在，真幻交替，互线索在作品中同时存在，真幻交替，互为映衬，这使童话向着幻想的自由王国为映衬，这使童话向着幻想的自由王国又迈进了一步又迈进了一步•双线结构童话的线索类型：双线结构童话的线索类型：•平行线平行线——现实与幻想各成一独立的世现实与幻想各成一独立的世界，但两者又相互联系界，但两者又相互联系54. •怀特《夏洛的网》（情节线索介绍）怀特《夏洛的网》（情节线索介绍）线索线索①①——蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在农场谷仓蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在农场谷仓的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下用计骗过的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下用计骗过人类，在网上织出赞美小猪威伯的字样，从而人类，在网上织出赞美小猪威伯的字样，从而救了威伯的命救了威伯的命 线索线索②②——美国家场的现实生活，表现了善良的美国家场的现实生活，表现了善良的小女孩芬对威伯的同情喜爱和帮助小女孩芬对威伯的同情喜爱和帮助•两条线索分别将童话世界的善良与真诚和现实两条线索分别将童话世界的善良与真诚和现实世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深了作品的世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深了作品的寓意。
寓意•两线糅合两线糅合——幻想人物在现实的生活中童话幻想人物在现实的生活中童话人物的活动构成一条线轴时上此线融入现实生人物的活动构成一条线轴时上此线融入现实生活的线索中，使幻想人物直接切入现实活的线索中，使幻想人物直接切入现实55. •虚实线虚实线——幻想世界为主线，现实世界为幻想世界为主线，现实世界为虚线•例：米尔恩：《小熊温尼例：米尔恩：《小熊温尼•普》，玩具熊的普》，玩具熊的主人罗宾要求主人罗宾要求“我我”（作者）给他的玩具熊（作者）给他的玩具熊温尼温尼•普讲讲关于它的故事，于是作者就讲普讲讲关于它的故事，于是作者就讲了关于小熊温尼了关于小熊温尼•普的故事，罗宾也成了故普的故事，罗宾也成了故事的一个角色，形成如这样的线索：事的一个角色，形成如这样的线索：• 实线：实线：“我我”（讲温尼（讲温尼•普的故事）普的故事）• 虚线：罗宾听故事的过程，不断提问，惊虚线：罗宾听故事的过程，不断提问，惊叹等 56. • 小说童话小说童话——童话走向现实，吸取小说的童话走向现实，吸取小说的创作技巧逐渐演变而成小说童话的特点创作技巧逐渐演变而成小说童话的特点是：是：•A 、具有小说的要素（人特、情节、环境）、具有小说的要素（人特、情节、环境），，•B、在人物、环境和背景的描述上体现出、在人物、环境和背景的描述上体现出作家的个性。
作家的个性• 人物人物——超自然、超现实但又与现实中超自然、超现实但又与现实中的人与事发生关系如卡尔松，女巫，玛的人与事发生关系如卡尔松，女巫，玛丽波平斯等；丽波平斯等；57. •环境环境——陌生化环境，达到神奇境遇陌生化环境，达到神奇境遇化，如通过梦，窗、桌等进行陌生化化，如通过梦，窗、桌等进行陌生化环境中如克斯特纳的《环境中如克斯特纳的《5月月35日》、日》、《鲁西西传》、《艾丽丝漫游奇境记《鲁西西传》、《艾丽丝漫游奇境记》等•例：《夏洛的网》等例：《夏洛的网》等•D 、吸收小说的艺术手法、吸收小说的艺术手法——写实，写实，细致多方面的刻划人物细致多方面的刻划人物•C、双线结构较多，使之既能真实描摹、双线结构较多，使之既能真实描摹现实，反映现代人复杂多变的精神意现实，反映现代人复杂多变的精神意识，思想，又能如童话般天马行空，识，思想，又能如童话般天马行空，自由舒展自由舒展•例；孙幼军《怪老头》例；孙幼军《怪老头》 科洛迪《木偶科洛迪《木偶奇遇记》皮诺曹出狱后找蓝头发仙女奇遇记》皮诺曹出狱后找蓝头发仙女的心理 58. •(三三)、传统童话与现代童话的区别：、传统童话与现代童话的区别：•传统童话的结构、内容具有模式化的特传统童话的结构、内容具有模式化的特点，现代童话打破了传统童话僵硬的结点，现代童话打破了传统童话僵硬的结构，呈现自由的，多线索的结构形式。
构，呈现自由的，多线索的结构形式•传统童话的人特是类型化的，现代童话传统童话的人特是类型化的，现代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化•传统童话的叙述方式和对话是模式化的，传统童话的叙述方式和对话是模式化的，现代童话的语言和风格有了转变，改变现代童话的语言和风格有了转变，改变了传统童话叙述和语言的模式化了传统童话叙述和语言的模式化59. •(四四)艺术假定艺术假定——传统童话和现代童话传统童话和现代童话共同的美学特征共同的美学特征•两者都用相对一致的艺术表现手法进两者都用相对一致的艺术表现手法进行艺术假定，表现出假定的共同性和行艺术假定，表现出假定的共同性和•实现艺术假定表现手法的共同性实现艺术假定表现手法的共同性• 艺术假定——指童话作品所创造的艺指童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存在的，是作者术对象在现实中是不存在的，是作者的一种假定和设想的一种假定和设想• 60. •艺术假定有的类型有两种：艺术假定有的类型有两种：• 人物的假定人物的假定 例：变幻莫测的精灵帽例：变幻莫测的精灵帽•象人一样的水孩子、永远掏不完钱的线象人一样的水孩子、永远掏不完钱的线袋袋•环境的假定：使人永不长在的永无岛、环境的假定：使人永不长在的永无岛、•不知在何处的秃秃宫不知在何处的秃秃宫•现实中根本不存在的的东西现实中根本不存在的的东西 •现实中虽有原型，但又不于原型：精灵现实中虽有原型，但又不于原型：精灵鼠小弟，卡尔松。
鼠小弟，卡尔松61. •艺术假定的实现艺术假定的实现——幻想童话通过幻想童话通过幻想来实现艺术假定因此，幻想来实现艺术假定因此，幻想便成为童话的一个最为显著的特征童童话的幻想贯穿于童话作品的各个方面：话的幻想贯穿于童话作品的各个方面：•童话人物童话人物——虚构的幻想人物，有超虚构的幻想人物，有超常的功能和超常的形态常的功能和超常的形态62. •三、实现童话幻想性的主要表现手法三、实现童话幻想性的主要表现手法——拟人、夸张、颠倒、象征拟人、夸张、颠倒、象征•拟人•亦称人格化，是指赋予人类以外有形或亦称人格化，是指赋予人类以外有形或无形、具体或抽象的客观存在或主观意无形、具体或抽象的客观存在或主观意识以人的思想、情感以及言行能力拟识以人的思想、情感以及言行能力拟人是一种传统的、最为常用的艺术手法，人是一种传统的、最为常用的艺术手法，它来源于人类童年时代的泛灵观念，因它来源于人类童年时代的泛灵观念，因此十分符合儿童的思维方式、心理习惯此十分符合儿童的思维方式、心理习惯和精神气质，易于为他们所接受和精神气质，易于为他们所接受63. •童话的拟人有几种情况童话的拟人有几种情况•动植物拟人：利用动植物的某些特性，包动植物拟人：利用动植物的某些特性，包括与周围世界的各种关系，赋予其人的性括与周围世界的各种关系，赋予其人的性质。
例：丑小鸭等质例：丑小鸭等•器物、无生命物拟人例《小熊温尼器物、无生命物拟人例《小熊温尼•普》普》《小布头奇遇记》《小布头奇遇记》——玩具人格化玩具人格化•某些不具象事物拟人化（抽名象概念的拟某些不具象事物拟人化（抽名象概念的拟人）人）• 例：风例：风——风爷爷、春风爷爷、春——春姑娘、真理春姑娘、真理——仙子仙子 时间时间——老人老人64. •拟人手法运用的特点：拟人手法运用的特点：• 物性与人性的和谐统一例《稻草人》物性与人性的和谐统一例《稻草人》•对物性、人性和谐统一的突破，物超越对物性、人性和谐统一的突破，物超越自身作为物的特性而更人性化童话逻自身作为物的特性而更人性化童话逻辑的突破例：《一个唬老虎的小孩》，辑的突破例：《一个唬老虎的小孩》，老虎已在小孩形象老虎已在小孩形象• 动物的食物已成为人的食物小动物的食物已成为人的食物小熊、兔子、小狗吃蛋糕熊、兔子、小狗吃蛋糕——食物变异，食物变异，突破童话罗辑突破童话罗辑65. •夸张夸张•夸张是将描写对象的某些特征进行有夸张是将描写对象的某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质意识的放大和强调，从而突出其本质特点以增强艺术效果的一种修辞手法。
特点以增强艺术效果的一种修辞手法•童话的夸张表现在三个方面：童话的夸张表现在三个方面：•形象的夸张例《拇指姑娘》、《大形象的夸张例《拇指姑娘》、《大林和小林》《长腿七和短腿八》林和小林》《长腿七和短腿八》•情节的夸张，包括细节的夸张例情节的夸张，包括细节的夸张例〈敏豪森奇游历险记〉的若干情节，〈敏豪森奇游历险记〉的若干情节，66. 。