语文第4册教案卢俊桃 2008-2-16 1.《找春天》教材简说： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究 学习目标： 1`、会认9个生字，会写9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣 3.热爱春天，愿意去观察、发现 教学流程： 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法 (三)再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利读后说说课文中的小朋友发现了什么 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文 第二课时 一、朗读感悟课文 1、交流自已课后找春天的情况 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语 3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣 4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐体会课文语言的美感和蕴含其中的感情 5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会 2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落 3.练习背诵课文 四、迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话 2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学2.《古诗两首》教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境 学习目标 1.会认7个生字，会写9个字 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 3.有背诵古诗的兴趣 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字 (2)结合语言环境自主认读 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音4)小组内相互检查认读情况 2.联系生活实际识字 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了 3.组词识字如，宿，住宿、宿舍 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未 5.写字指导 (1)巩固音、形本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音 (2)观察发现本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开 宿：宝盖不宜太宽 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》 二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思) 3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力 (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面 (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶 5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事 三、积累运用 1.练习背诵两首诗 2.读读记记《草》原诗后四行的内容 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 四、实践活动 “我知道”展示交流活动 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧 3.《笋芽儿》教学目标 1、会认14个生字，会写9个字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操 教学重点 难点识字写字，能用自己的方法记下生字朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神 教具准备 生字卡片教学挂图 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。
板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文 学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？ 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音 3、班级交流识字办法 4、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪 指名读——开火车读——抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐 6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读 7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读 2、说说你想提醒大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习 4、班级评议 5、给生字朋友们找找新朋友 四、作业 找出描写春光美好的句子 第二课时 一、学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？ 你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？ 师生分角色朗读体会“低声”） 5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演 指名表演 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？ 说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画） 2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子 读一读，写一写 第三课时 一、复习 1、全班齐读课文 2、我会读： 竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈 轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天。