多模态视角下小学英语语音绘本的创编实践 蔡艳莲 孙晓涛小学英语教学倡导让学生在真实、完整的语境中接触、体验和理解语言，调动多项感官，让学生轻松、快乐地学习在信息技术背景下，多模态教学模式有利于加强语言学习，发展多元识读能力，使学生更好地适应时代的发展本文以人教版PEP 小学英语四年级上册第三单元Lets spell语音课绘本创编“Mr. Nose”为例，探究如何在小学英语教学中进行多模态绘本的创编实践一、基于原有文本，确保绘本的延续性绘本需为教学内容服务，要滚动旧知识、整合新知识，还要遵循语言学习的规律为此，多模态绘本创编不能偏离原有文本，要利用好教材自身的语言资源，兼顾文本的延续性本课主要的语音知识是字母O的长音，我们依据故事情境，设计了主要角色Mr. O， Mr. Long Nose， Mr. Mole， Mr. Dog和Mr. Joke，融合了O的长短音在故事中融入了旧单词，也使用了课本中出现的新单词，还依据故事情节拓展了mole， bone， joke，把nose， Coke， rose， bone作为绘本的高频词反复出现高频复现的单词和有趣生动的故事，有助于学生学习O的长音和词义，理解故事，快乐学习。
绘本内容如下：Mr. Nose旁白：This is Mr. Os another friend， Mr. Long Nose. He is very cool.He has many gifts. On his way home，he meets many friends.Mr. Mole： Oh，I want a Coke！Mr. Long Nose： No，no，no Coke！Mr. Joke： Oh，I want a rose！Mr. Long Nose： No，no，no rose！Mr. Dog： Woof！I want a bone.Mr. Long Nose： No，no，no bone！旁白：Suddenly Mr. Long Nose lost his nose. Mr. Long Nose became（變成）Mr. No Nose. He is very sad. Can you help him？旁白：Hooray，Mr. O comes back.Mr. O： Dont be mean. Try to share with friends.旁白：Mr. No Nose gives the Coke to Mr. Mole.Mr. Mole： Yeah，a Coke！旁白：Mr. No Nose gives the rose to Mr. Joke.Mr. Joke： Yeah，a rose！旁白：Mr. No nose gives the bone to Mr. dog.Mr. Dog： Woof，a bone.旁白：Mr. Mole，Mr. Joke，Mr. Dog and Mr. No Nose are happy together. Surprisingly，the nose comes back. Mr. No Nose becomes Mr. Long Nose again.二、基于主题和语境，确保绘本的统一性开发或创编的绘本需紧扣单元学习的主题，在同一语境下进行，才能有效辅助和拓展学习。
1. 话题的统一人教版四年级上册Unit 3 的话题是“Friends”在语音课中，我们将师生共同创编的多模态绘本“Mr. Nose ”融入“o-e”的长音发音学习，由Mr. Os old friend 到Mr. Os new friend，再到Mr. Nose is Mr.Os another friend，并在此基础上产生话题故事2. 情境的统一通过介绍Mr. Os another friend Mr. Long Nose，引出故事第一部分：Mr. Long Nose 有很多朋友，却不愿意与他们分享礼物，于是鼻子掉了要帮助Mr. Long Nose找回鼻子，需完成任务（拼读单词及教材相应习题），任务完成后Mr. O现身帮忙，建议Mr. No Nose 分享礼物随后呈现故事第二部分：Mr. No Nose 分享了礼物后，鼻子又长出来了最后进行关键词填写，完善整个故事整个过程通过“hear—see—say—blend—read（朗读）—write —read（阅读）”等步骤实现语音教学的统一，通过曲折的故事情节实现情景的统一三、基于绘本特征，关注文本的“三要素”绘本文本的内容，要关注教学方法的科学性、故事情节的趣味性及故事的育人性，使学生不仅在语言、思维方面得到训练和提高，同时在如何做人、做事方面也受到启迪。
1. 教学方法的科学性教学方法的科学性体现在核心词汇的复现率高和操练句式的朗朗上口，符合四年级学生的认知特点学习的句式可以替换核心词汇，反复操练，以加深学生的认知句式单一，押韵，便于学生以歌谣的形式唱读故事，增强学习效果2. 关注文本的趣味性“悦读”是绘本的动力，如何让学生从“阅读”到“悦读”，文本的趣味性至关重要我们在创编时主要考虑两方面：情节是否曲折和角色是否有对话3. 关注文本的育人性“Mr. Nose”紧扣主题，通过故事体现浅显的道理“Friends should share”. 学生通过阅读自然而然地受到教育，实现绘本的育人功能这种不带标签、没有说教、教育无痕的做法，能有效引导学生心智的发展四、基于信息技术，实现绘本多模态呈现一套优秀的语音绘本，要力求语境真实、语言形象简洁、思维发散等，要将这些鲜活的故事生动地表现出来，信息技术起到了关键性的作用笔者所在地区为经济欠发达地区，教师教学任务繁重，师资水平低下，运用专业、复杂的信息技术创编多模态绘本存在较大难度为此，我们选择采用简单的技术，达到适切的效果1. 自制图片，后期加工我们发现网上搜索到的图片不够灵动，于是鼓励学生进行创作，再用“全能扫描王”APP拍摄图片，运用电脑软件进行简单的裁剪、调色。
这样的图片出自学生自己的绘画，虽然画面略显粗糙，但灵动活泼，学生也成就感十足2. 字幕制作，简单高效字幕制作考虑简单高效，没有采用软件制作外挂字幕，而是运用PPT中“自定义动画”中“颜色打字机”的效果，只需调整字幕显示的速度，匹配上音频即可3. 师生配音，合成音频多模态的绘本音频不仅要求读音准确，还要有丰富的感情色彩一般的TTS技术将文字转化成声音后，声音扁平、机械化故笔者在创编绘本音频时，经常采用师生配音的形式具体操作如下：运用网页“一起作业”录制标准发音的音频——分享至学生群，自行操练——征集各类角色配音——选取最佳语音，运用“格式工厂”合成音频让学生在不断实践中感受绘本的魅力，不仅可以化解知识点，还可以初步培养小学生的阅读素养，发展识读能力4. 视频录制，完成剪辑多模态绘本的最后步骤，是将音频、图片、字幕制成PPT，配上背景音乐，运用“PPT”“希沃剪辑师”或“喀秋莎”进行录屏，“格式工厂”进行剪辑，完成后推送至公众号“湛江小英教研”语音绘本的开发创编，不仅给学生提供了丰富的语境，实现语音教学从音到词，词到句，句到篇，篇到用的语用过程，还在提高学生识读能力的同时，发展了学生的核心素养。
责任编辑 魏文琦实习编辑 张 琪 -全文完-。