小班语言活动《魔法亲亲》融合教学案例杭州钱塘新区星辰幼儿园朱祥红一、教学目标别离焦虑，几乎是每个孩子在上幼儿园的时候都会遇见的，尤其是对于小 班的幼儿来说，他们的年龄较小，对父母的依赖也更多面对幼儿园、班级的 陌生环境，面对陌生的老师、保育员还有那么多陌生的小朋友，他们会因为不 适应而感到焦虑为了有效地尽快缓解幼儿的入园别离焦虑，我们班准备切入 绘本阅读，利用幼儿最喜欢的读物一一图画书生成教学活动小班幼儿各方面发育尚未成熟，经验缺乏，理解能力较弱，通过绘本阅读 可以让幼儿丰富经验，提高幼儿的理解能力、口语表达能力和观察分析能力， 促使孩子在生活中学会倾听他人的心声、观察他人的举动、流畅表达自己的 爱同时，小班幼儿好奇心强爱模仿，那些画面形象大、浅显易懂、情节有 趣、引人思考的绘本阅读材料极易使幼儿产生相似的情境体验并加以迁移，有 利于促进幼儿良好情绪、亲社会行为、道德品质的开展因此，我们在“我上 幼儿园”主题开展中生成了语言活动《魔法亲亲》绘本《魔法亲亲》主要讲述的是一只小浣熊奇奇不愿意去上学，不愿意离 开妈妈，尝试一种新的生活，熊妈妈为了解决小浣熊奇奇这个问题，想出来一 个好方法她在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的 时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕 了。
本次利用《魔法亲亲》这本图画书，让幼儿认识到妈妈的爱永远都在，即 使在幼儿园，妈妈的爱也一直陪着他，由此增加幼儿的平安感因此，在主题 背景下，这节语言活动《魔法亲亲》的教学目标制定如下： 1、倾听故事，理解故事内容，感知浣熊宝宝与妈妈之间的爱2、初步掌握故事中传递爱的方式，勇于尝试表达对亲人和朋友的爱3、体验互送亲亲的温暖，产生喜爱幼儿园的情感二、教学准备（教学技术工具）（一）经验准备：1、课前云交流活动前老师利用钉钉群与家长交流，了解幼儿在家的不良情绪 反响和对绘本阅读的喜爱程度老师根据孩子们的现状进行汇总与分析从而优 化活动细节，真正满足幼儿的开展需求2、班级微电台：根据班级情况，老师利用钉钉群，成立了微电台老师定期在 微电台中向幼儿及幼儿家长提供有关疏导幼儿焦虑情绪的绘本故事，进行基础 性的家园线上互动，让幼儿熟悉老师的声音和面孔，也营造了良好的班级阅读 气氛，有利于老师进行教学活动的前期经验调查，助推活动的顺利开展二）物质准备：1、幼儿刚刚入园时哭闹的照片和绘本故事《魔法亲亲》PPTO通过班级电脑和 电视机，在活动中播放照片和ppt,利用幼儿的好奇心和对图画书的喜爱，支 持幼儿的学习，加深幼儿的理解。
2、背景轻音乐活动中，完整欣赏绘本和魔法亲亲互送环节，增加背景音乐 为了渲染气氛，激发幼儿的情感共鸣3、提前录制的家长魔法亲亲的视频利用钉钉群，课前进行线上视频，活 动中通过班级电视机播放给孩子们看，鼓励孩子勇于尝试表达对亲人和朋友的 爱，支持幼儿的深度体验学习三、教学内容结构及学习资源（-）教学内容结构：主题“我上幼儿园”的活动实施脉络是亲亲老师一一找找朋友一一爱上幼 儿园，以缓解幼儿的别离焦虑为重点，开展主题活动和室内外的自主游戏，帮 助幼儿克服焦虑情绪，建立对新环的平安感和对同伴与老师的认同感，学习表 达自己的需求和情绪，感受在幼儿园一日生活的快乐基于孩子在主题前期的 别离焦虑表现，我们进行班级特色活动，引入绘本阅读绘本《魔法亲亲》是 主题前期生成的语言活动根据绘本《魔法亲亲》的内容，我将这个留在手掌 心的爱的故事借助网络资源、班级钉钉群和班级多媒体设备引入课堂，让幼儿 在温暖的故事里产生共鸣，增加平安感和归属感因此，活动导入为“魔法亲 亲”是什么，激发幼儿的阅读兴趣在孩子们理解故事的基础上，通过电脑和 视频，进行“魔法亲亲”互动环节，让幼儿近距离感受爸爸妈妈的爱就在我们 身边，勇于尝试表达爱。
在这种充满平安感的气氛里，结合线下课堂学习的优 势，我们带着“魔法亲亲”找朋友，掌握表达爱的方式，体验互送亲亲的温 暖为了促进孩子的深度学习，课后延伸活动中与家长携手，利用班级钉钉群，进行“魔法亲亲”大提供和探索更多的传递爱的方式二）学习资源：此次活动的学习资源，主要是分为两个局部：一是利用网络和钉钉群 活动中需要用到的音乐、图片和视频在网站上查阅小班幼儿语言活动开展的 文案和下载绘本图片以及音乐；同时，利用钉钉群进行家长云交流，了解幼儿 已有的认知经验和家长魔法亲亲的视频二是活动中绘本资源和班级多媒 体设备的充分运用，主要是通过电脑和电视机播放制作的绘本PPT和图片以及 前期线上的视频因此，将线上的资源充分融合到课堂中，有效支持幼儿 的深度学习四、教学流程图小班语言活动《魔法亲亲》是主题“我上幼儿园”下生成的班本化活动， 结合本班幼儿入园初期的表现，巧用绘本疏导焦虑情绪在开展小班孩子阅读 倾听和理解能力的基础上，充分融合线上线下资源，设计和组织教学活动，让 幼儿在理解和欣赏故事中逐步体会到“魔法亲亲”的力量，激发表达的欲望， 进行互动体验的深度学习因此，教学流程图制定如下：五、教学过程（一）“魔法亲亲”是什么1、图片导入，引出小浣熊。
1）小朋友们长大要上幼儿园啦，有一个朋友也要离开妈妈上幼儿园了呢?你 们看是谁？（2）他叫奇奇，是一只小浣熊，她怎么了？你猜猜为啥呢?接下来怎么办呢?我 们来听一听教师讲述故事至“可以和白天在家里一样温暖又舒服3）妈妈说幼儿园会发生什么有趣的事？（电视机播放图片）（4）你在幼儿园看到哪些有趣的事情？（结合自己经历，回忆刚上幼儿园的情形，进行提供5）谈谈那时候哭的原因离开家、不能见到朋友、和妈妈分开等 老师可以播放幼儿刚刚入园时哭闹的照片，帮助幼儿进行梳理2、继续阅读绘本后半局部，进一步理解魔法亲亲是什么（1）倾听故事：感受温暖的“魔法亲亲”2）妈妈所说的有魔法的亲亲是什么？（3）奇奇说：“妈妈，把你的手给我”后，会做什么呢？为什么？（4）奇奇妈妈看着奇奇离开时，做的手势是怎么样的?学一下，说一说是什么 意思？3、完整阅读绘本老师利用电脑，播放背景音乐，完整欣赏绘本二）“魔法亲亲”互动环节环节一：爸爸妈妈送我一个亲亲吧1、老师：我们小二班的小朋友都非常能干，都已经不哭着来幼儿园了，不 过有的时候我们还是会因为有一些事情不得不和爸爸妈妈短短的分开下，那么 这时候我们的爸爸妈妈要怎么做呢？2、教师播放提前录制好的家长魔法亲亲视频，让幼儿去视频中找一找自己 的爸爸妈妈，感受到爸爸妈妈的爱。
环节二：学做“魔法亲亲”送给爸爸妈妈其实爸爸妈妈和宝贝分开的时候也会想宝贝的，那么我们宝贝需要怎么做呢？ （进一步让幼儿学会表达爱，掌握两种不同表达爱的行为，亲亲抱抱） （三）“魔法亲亲”找朋友1、现在我们给你的好朋友送一个魔法亲亲，找一个朋友在他的手里藏一个魔法 亲亲，跟他说一句，很高兴认识你2、我们认识了这么多朋友，收到了这么多的魔法亲亲，你们开心么？要保护好 你的魔法亲亲哦，不过一点也不阻碍我们洗手、擦毛巾对么？我们一起去上个厕 所，洗手吧活动结束！（四）“魔法亲亲”大提供（活动延伸）1、放学回家后，让幼儿像小浣熊一样送亲亲抱抱爸爸妈妈，拍摄成小视频发送 到班级群进行爱的大提供2、让家长与幼儿一起讨论其他的表达爱的方式，在班级群里进行拍照提供，后 期老师在班级里播放给孩子们看，帮助孩子们掌握更多的表达爱的方式六、教学评价我们在语言活动《魔法亲亲》开展前，在钉钉群里发了活动开展前的经验 调查表，鼓励家长与孩子聊一聊并记一记孩子心里的幼儿园基于线上调查表 的信息统计，我们进行主题活动前期的研讨时，发现大多数幼儿存在焦虑情 绪，极少数上过托班的孩子能适应幼儿园生活在这个前期的调查研讨中，我 们制定接下来要开展的主题前期活动。
我结合小班幼儿的学习特点、绘本阅读 的教育价值和幼儿对图画的喜爱，在前期主题活动中渗透绘本教育活动语言 活动《魔法亲亲》是主题前期活动开展中生成的一节课《魔法亲亲》活动结束后，老师及时在钉钉群里跟家长们提供了这个《魔 法亲亲》的活动，让家长观察孩子们在家的反响并且在群里跟老师说一说孩子 的变化，进行线上追踪，注重过程性的学习家长们普遍反映他们收到了孩子 的魔法亲亲，很感动而且，在活动结束后，家长们发现孩子们更加主动表达 亲亲抱抱，时常会在家里跟爸爸妈妈说：我会在心里面想你陆陆续续地，早 上入园时在幼儿园门口我们会看到孩子和家长之间会互送魔法亲亲，哭闹的情 绪渐渐减少因此，我们也继续利用一些有利于疏导焦虑情绪的绘本进行班本 化教学，注重孩子的体验式学习主题中期审议中，在年级组的引领下，我们班设计并发放了《我上幼儿 园》前期课程评价表在与梳理评价表中，我们发现大多数孩子渐渐地适 应了幼儿园的一日生活，愿意亲近老师，结交新朋友，愿意表达自己的想法， 越来越喜欢幼儿园，班本化活动成效显著在主题后期活动中，利用线上的微电台和课堂教学，我们的绘本阅读不仅 仅是疏导幼儿的焦虑情绪还关注幼儿自理能力的培养。
我们也制定了主题后期 的课程评价表，真实反映幼儿的变化，发现问题并及时调整活动实施计划，关 注个体差异，注重深度学习七、教学效果分析：线上线下资源有效融合助推教学活动的有效开展通过课前的线上云交流 和微电台，老师了解到了孩子们的当前状态与经验储藏，结合孩子们的情况， 了解孩子们的开展需求，设计和调整活动流程，将绘本、图片和视频充分利用 到活动中，帮助孩子们去理解孩子们在一步步的学习中，表现积极，愿意表 达内心的感受体验式的环节让爱的力量倍增在魔法亲亲互动环节中和魔法亲亲找朋友 的过程中，孩子们能够真真切切地感受魔法亲亲带来的温暖，感受爸爸妈妈的 爱和好朋友的关爱，拉近了幼儿与老师、幼儿与同伴的距离，促使幼儿慢慢敞 开心扉，活动中愿意尝试做魔法亲亲给爸爸妈妈更让人惊讶的是，在魔法亲 亲找朋友的环节中，孩子们积极互动，勇于将自己的魔法亲亲送给同伴在不 知不觉间融入了集体生活，认识了很多朋友，减少了对幼儿园的陌生感八、案例实施反思（一）爱的力量在传递，缓解幼儿的焦虑教学设计和实施上来看，我充分利用线上资源的和线下的资源，搭建 支架，让孩子们感受与理解魔法亲亲，减少焦虑，学会表达爱，亲近幼儿园。
从绘本内容入手，让幼儿感受浣熊宝宝与妈妈之间的爱在利用魔法亲亲的视 频和绘本PPT的基础上，结合小班幼儿爱模仿好奇心强的特点，自然而然地将 绘本中小浣熊奇奇收到妈妈的魔法亲亲的情节引入课堂，让幼儿也收到自己爸 爸妈妈的亲亲，然后学会将魔法亲亲送给好朋友一步一步地，将魔法亲亲的 爱传递开来，营造了一种温暖的气氛，助推孩子产生对幼儿园对陌生事物的好 感活动设计环环相扣，幼儿在体验中成长二）教学资源巧融合，助推幼儿的学习课前通过钉钉，线上信息，整理幼儿的已有认知经验在课堂中老师 利用班级的电视机、电脑播放PPT课件、照片和视频，有效将线上和线下资源 融合，助推幼儿的学习活动中的视频播放，幼儿看到后惊喜假设狂，寻找自己 的爸爸妈妈，很开心地收下爸爸妈妈送的亲亲，一瞬间拉近了幼儿与绘本中浣 熊宝宝和妈妈的距离，加深了幼儿对魔法亲亲的理解在这种满满的爱意中， 孩子们乐于将自己的魔法亲亲送给同伴，在那些温暖的亲亲里和大大的拥抱中 我们看到了孩子们的收获因此，不管是绘本PPT欣赏还是爸爸妈妈的魔法亲 亲和同伴间的互送亲亲，在课堂中都让孩子们通过直观的感悟与互动，掌握了 表达爱的方式，到达了教学目标的要求。
此外，此次教学活动也存在一定的缺乏之处结合孩子们的表现，老师可 以将爸爸妈妈的魔法亲亲调整为线上的直播活动活动前在钉钉群里跟家长们 约好视频时间，在课堂中直接播出视频会议，让家长与孩子近距离互动与交 流，激发更多的孩子主动地大。