教室里的教室里的正面管教正面管教 ——教师培训教师培训 1. 正面管教？正面管教？•源于美国的知名亲子教育体系，已发展近源于美国的知名亲子教育体系，已发展近4040年年•以阿德勒的以阿德勒的““个体心理学个体心理学””为理论基础；为理论基础；•由简由简··尼尔森、琳尼尔森、琳··洛特洛特等教育专家发展完善等教育专家发展完善•倡导倡导““和善而坚定和善而坚定””、、““既不娇纵也不惩罚既不娇纵也不惩罚””的教育孩子模式；的教育孩子模式；•实践总结了一百多个实践总结了一百多个 有效的教育工具有效的教育工具2. 正面管教的八个理念正面管教的八个理念1、尊重与平等、和善与坚定并行、不娇纵不惩罚、尊重与平等、和善与坚定并行、不娇纵不惩罚2、孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感、孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感3、接受不完美，错误是极好的学习机会、接受不完美，错误是极好的学习机会4、花时间训练孩子，小步前进、花时间训练孩子，小步前进5、关注问题的解决，而非让孩子付出代价、关注问题的解决，而非让孩子付出代价6、孩子感觉好的时候，表现才会好、孩子感觉好的时候，表现才会好7、纠正行为之前先建立连接、纠正行为之前先建立连接8、确保把爱的信息传递给孩子、确保把爱的信息传递给孩子3. 4. 诚实面对情绪，愤怒但不失控诚实面对情绪，愤怒但不失控表达愤怒而不是愤怒的表达表达愤怒而不是愤怒的表达 压迫性语言，权威压制人，不理性的语言，情绪性语言，压迫性语言，权威压制人，不理性的语言，情绪性语言，理性讨论问题理性讨论问题 “我句式我句式”的运用的运用我感到我感到——，是因为，是因为——，我希望，我希望—例句：例句：我感到我感到很失望，很失望，是因为是因为你又没有完成作业，你又没有完成作业， 我希望我希望你能说说发生了什么事？你能说说发生了什么事？ 我感到我感到很生气，很生气，是因为是因为你课间又和同学打架了，你课间又和同学打架了， 我希望我希望你能与同学和平相处你能与同学和平相处。
你去说一次这样的话，看看效果） 5. 赢得合作的四个步骤：赢得合作的四个步骤：1，，表达表达出对孩子感受的出对孩子感受的关注：我注意到你关注：我注意到你—2，，表达表达出对孩子的出对孩子的理解与同情理解与同情，但不宽恕，但不宽恕3，告诉孩子你的感受告诉孩子你的感受我也感到我也感到——（如果（如果你够真诚，一般情况下，孩子会开始愿意说你够真诚，一般情况下，孩子会开始愿意说说了）说了）4，让孩子，让孩子关注于解决问题关注于解决问题问孩子问孩子对于避免对于避免将来再出现这类问题有什么想法如果孩子将来再出现这类问题有什么想法如果孩子没有想法，你可以没有想法，你可以提出一些建议提出一些建议，直到你们，直到你们达成共识达成共识 6. 只有当每个人都感到被理解时，才能只有当每个人都感到被理解时，才能真正个解决问题，才能让感觉慢慢好起来！真正个解决问题，才能让感觉慢慢好起来！7. 8. 鼓励的三种语言鼓励的三种语言1、描述性语言、描述性语言我看到我看到——，我注意到，我注意到——2. 感谢式语言感谢式语言我谢谢你我谢谢你——3. 赋能性语言赋能性语言我相信你我相信你——9. 夹在作业本里的小纸条夹在作业本里的小纸条•你的努力令老师佩服！你的努力令老师佩服！我相信你我相信你会会坚持坚持每天都每天都这样认真这样认真对待你的作业，不久的将来，你会得到丰厚的回报，这对待你的作业，不久的将来，你会得到丰厚的回报，这件事值得件事值得你你坚持下去坚持下去。
•老师看到老师看到了你的努力，你是个说话算数的人！你还能做的了你的努力，你是个说话算数的人！你还能做的更好，对吗？比如：好好写字，认真订正自己的作业，更好，对吗？比如：好好写字，认真订正自己的作业，我我相信相信你完全有能力做到你完全有能力做到•老师看到老师看到你的书写你的书写正在变正在变漂亮漂亮呢呢！！此刻，我的感觉特别好，此刻，我的感觉特别好，谢谢你谢谢你！！合唱训练耽误很多课，记得用休息的时间补救，合唱训练耽误很多课，记得用休息的时间补救，需要我帮助，就一定来找我需要我帮助，就一定来找我 10. 11. 纠正行为之前，先建立连接纠正行为之前，先建立连接 未未见见其其人人，，先先闻闻其其声声！！关关于于要要接接手手的的新新班班，，听听到到了了太太多多让让人人不不安安的的事事情情，，尤尤其其是是远远近近闻闻名名的的三三员员大大将将，，让让我我提提前前几几天天就就默默默默的的盘盘算算着怎样与他们首次见面，正面管教告诉我，纠正行为之前，先建立连接。
着怎样与他们首次见面，正面管教告诉我，纠正行为之前，先建立连接 不不用用专专门门设设计计机机会会，，第第一一天天上上午午，，就就接接到到几几个个同同学学的的投投诉诉，，都都是是关关于于他他们们的的，，而而且且很很多多孩孩子子热热情情的的向向我我做做介介绍绍：：老老师师你你不不用用太太理理他他们们，，他他们们一一直直是是这这样样的的，，一一二二年年级级都都这这样样我我听听后后，，心心里里不不禁禁一一惊惊，，全全班班声声讨讨，，相相信信他他们们一一定定很很受受伤伤我我告告诉诉学学生生，，如如果果有有人人在在全全班班同同学学面面前前这这样样评评价价你你，，你你会会是是什什么么感感受受？？孩孩子子们们立立刻刻不不出出声声了了，，我我说说，，是是不不是是会会很很难难受受？？孩孩子子们们都都在在点点头头，，我我说说我我也也会会很很难难过过，，我我们们应应该该怎怎样样做做？？孩孩子子们们一一时时想想不不出出办办法法，，我我说说，，我我有有一一些些建建议议，，你你们们愿愿意意听听吗吗？？随随后后，，我我告告诉诉他他们们：：学学着着好好好好说说话话，，把把指指责责的的话话变变成成给给建建议议的的话话，，学学着着去去帮帮助助他他们们，，我相信他们会愿意改正的，同学们都若有所思。
我相信他们会愿意改正的，同学们都若有所思 下课，我找到了这三个孩子，问他们发生了什么事？因下课，我找到了这三个孩子，问他们发生了什么事？因为有前面的铺垫，孩子们都开口了，都说了刚刚做的事，我问他们，现为有前面的铺垫，孩子们都开口了，都说了刚刚做的事，我问他们，现在感觉怎样？因为第一次被问到感受，一时答不上来，我说，是不是很在感觉怎样？因为第一次被问到感受，一时答不上来，我说，是不是很难过，很后悔，他们都在点头，我说，我也很难过，心里很不舒服，怎难过，很后悔，他们都在点头，我说，我也很难过，心里很不舒服，怎么他们都那样说你们？他们开始七嘴八舌了：我么他们都那样说你们？他们开始七嘴八舌了：我们就是那样的学生，我们就是那样的学生，我们一二年级做了们一二年级做了12. 很很多多坏坏事事，，他他们们都都记记得得，，他他们们总总是是这这样样说说我我们们，，有有时时，，不不是是我我们们做做的的事事，，他他们们也也这这样样说说我我们们，，他他们们很很讨讨厌厌，，孩孩子子们们的的脸脸上上写写满满了了失失望望，，难难过过，，无无奈奈愿愿意意说说说说都都做做了了什什么么吗吗？？他他们们开开始始说说自自己己做做错错的的事事，，真真是是很很多多呀呀，，我我及及时时打打住住了了，，接接着着问问：：你你们们还还愿愿意意做做那那样样的的事事吗吗？？一一个个孩孩子子说说，，做做不不做做都都一一样样，，他他们们不不会会信信任任我我们们的的，，我我说说，，你你们们也也不不想想这这样样，，但但是是没没有有办办法法了了，，是是吗吗？？他他们们都都在在点点头头，，我我说说，，老老师师愿愿意意帮帮助助你你们们，，你你们们需需要要吗吗？？他他们们都都点点头头，，我我继继续续说说，，离离我我近近一一些些，，我我才才能能帮帮助助到到你你，，一一会会儿儿，，我我会会在在全全班班宣宣布布找找一一位位同同桌桌，，就就坐坐在在讲讲桌桌的的旁旁边边，，你你们们愿愿意意吗吗？？三三个个人人都都如如有有所所思思的的说说愿愿意意，，我我说说，，等等我我宣宣布布这这件件事事的的时时候候，，你你们们一一定定要要快快速速举举手手争争取取，，谁谁先先举举手手，，就就谁谁先先座座，，这这样样可可以以吗？他们都点头表示同意了。
吗？他们都点头表示同意了午午会会时时间间，，我我宣宣布布这这件件事事：：老老师师一一个个人人站站在在前前面面很很孤孤单单，，我我也也想想找找一一名名同同桌桌，，坐坐在在我我的的旁旁边边，，做做我我的的同同桌桌可可是是有有很很多多福福利利的的，，我我随随时时都都可可以以帮帮助助提提醒醒他他，，如如果果你你很很需需要要我我的的帮帮助助，，就就请请你你举举手手吧吧？？哇哇！！很很多多人人举举手手，，我我立立刻刻宣宣布布：：我我看看到到小小宁宁同同学学第第一一个个举举起起了了手手，，看看来来他他最最想想得得到到老老师师的的帮帮助助，，他他很很想想进进步步，，大大家家掌掌声声祝祝贺贺他他吧吧，，请请小小宁宁搬搬自自己己的的桌桌子子来来我我旁旁边边做做吧吧，，小小宁宁伴伴着着孩孩子们的掌声，自豪的坐在我的旁边子们的掌声，自豪的坐在我的旁边 课后，我再约小宁，约定以后上课，我用怎样眼神和动作来作为我课后，我再约小宁，约定以后上课，我用怎样眼神和动作来作为我提醒他的暗号，他满口答应，我又问他：做老师的同桌，你课间要怎样做？提醒他的暗号，他满口答应，我又问他：做老师的同桌，你课间要怎样做？他说玩安全的游戏，不打架，不在地上滚爬等，他说玩安全的游戏，不打架，不在地上滚爬等，13. 我说：我相信我的同桌是很优秀的。
在以后的课堂，我用眼神、我说：我相信我的同桌是很优秀的在以后的课堂，我用眼神、摸摸他的头等动作来提醒他专心听课，他课间的纪律也好转很多摸摸他的头等动作来提醒他专心听课，他课间的纪律也好转很多就这样十多天过去了，另外的两个孩子们问我什么时候换同桌，就这样十多天过去了，另外的两个孩子们问我什么时候换同桌，我商量小宁去后面做，他坚定的说，我不想去，我要坐在这里一年，我商量小宁去后面做，他坚定的说，我不想去，我要坐在这里一年，我说，你的进步令老师佩服，你坐在那里，我都很放心，你已经可以我说，你的进步令老师佩服，你坐在那里，我都很放心，你已经可以座在同学们中间，也会好好听课了，他才同意，并且说：老师，我可座在同学们中间，也会好好听课了，他才同意，并且说：老师，我可以座在最后面的，现在，他还座在最后面当然，他还会时常出问题，以座在最后面的，现在，他还座在最后面当然，他还会时常出问题，但是，他在慢慢进步，培养一个好习惯不容易，改掉很多坏习惯，更但是，他在慢慢进步，培养一个好习惯不容易，改掉很多坏习惯，更不能一撮而就，没有那个教育的方法是立竿见影的，正面管教也一样，不能一撮而就，没有那个教育的方法是立竿见影的，正面管教也一样，它关注的是教育的长期目标，能力的培养需要我们的耐心和坚持，更它关注的是教育的长期目标，能力的培养需要我们的耐心和坚持，更需要我们包容与理解，德雷克斯说：孩子们每天都需要鼓励，就像植需要我们包容与理解，德雷克斯说：孩子们每天都需要鼓励，就像植物需要阳光和水！我的这三个同桌都在慢慢的进步，我对他们有信心，物需要阳光和水！我的这三个同桌都在慢慢的进步，我对他们有信心，因为我每天都能看到他们在不同的方面有进步，我们的关系一直有连因为我每天都能看到他们在不同的方面有进步，我们的关系一直有连接，一直在变好。
接，一直在变好14. 神奇的班会神奇的班会 当孩子学会了班会课的当孩子学会了班会课的8项技能并每天有机会运项技能并每天有机会运用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人如何开班会：如何开班会：班会前（收集议题、确定主题、班会原则）班会前（收集议题、确定主题、班会原则）班会中（所有人围坐成圆圈、致谢、议题讨论、选出解决班会中（所有人围坐成圆圈、致谢、议题讨论、选出解决方案）方案）班会后（制作海报、全班签名、每日跟进、下次班会跟进）班会后（制作海报、全班签名、每日跟进、下次班会跟进）15. 班会课的每个环节都是学习的机会：班会课的每个环节都是学习的机会：围圈：围圈：造成一种互相尊重的民主氛围，是每个人都造成一种互相尊重的民主氛围，是每个人都有平等的权利说话，并得到尊重有平等的权利说话，并得到尊重致谢：致谢：让班会在轻松愉快的氛围中开始，教学生注让班会在轻松愉快的氛围中开始，教学生注意到彼此积极的方面，促进连接意到彼此积极的方面，促进连接议题讨论，选出解决方案：议题讨论，选出解决方案：教学生专注于解决问题，教学生专注于解决问题，而非惩罚；学会提出尊重合理有帮助的建议；学会而非惩罚；学会提出尊重合理有帮助的建议；学会分担责任，问我们怎样才能解决这个问题？分担责任，问我们怎样才能解决这个问题？跟紧执行：跟紧执行：学会跟进、反馈，把班会讨论结果做成学会跟进、反馈，把班会讨论结果做成海报，并让全班同学签名，有仪式感，学习自律海报，并让全班同学签名，有仪式感，学习自律16. 正面管教，成就学生，正面管教，成就学生，更重要的是成就自己，它让更重要的是成就自己，它让我们懂得尊重每一个生命，我们懂得尊重每一个生命，并能和善以待、温柔相守、并能和善以待、温柔相守、坚定前行。
坚定前行 谢谢大家谢谢大家! !17. 。