单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,2.2,地形图的判读,助力教学仅限个人使用，,露营火出圈,在极致的目的地留下我们用,脚步丈量,的足迹,.,你，是否也想体验一次？,今天就带你,解锁新技能,你会选择地点和路线吗？,助力教学仅限个人使用，,甲,乙,丙,海平面,1.,等高线地形图,海拔：,相对高度:,地面某个地点高出海平面的垂直距离某个地点高出另一个地点的垂直距离甲点海拔是_米；,乙点的海拔是_米；,甲乙的相对高度为_米1000,1500,500,助力教学仅限个人使用，,中华人民共和国水准零点,中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内，是中国唯一的水准零点中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书，在海洋强国教育强国的大环境下，将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任助力教学仅限个人使用，,等高线：,海拔相同的各点连线，等高线上标有海拔数值100,100,100,100,100,100,100,100,200,200,200,200,单位：米,助力教学仅限个人使用，,海洋中深度相同的各点连接成的线。
等深线：,助力教学仅限个人使用，,梯田天然等高线,我国东南省份多丘陵，适合种植水稻的平原地形较少为了解决粮食问题，当地的农民构筑了梯田,用道道的堤坝涵养水源，使在丘陵地带大面积种植水稻成为可能，解决了当地的粮食问题梯田依据的就是等高线的原理，在坡地上分段沿等高线建造，同一块梯田，海拔高度相同正因为如此，梯田避免了坡耕地严重的跑水、跑肥，是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著助力教学仅限个人使用，,等高线地形图绘制,助力教学仅限个人使用，,小组合作：,等高线地形图,请结合刚才的,视频,和下面的,图片,，小组讨论思考下列问题1.等高线是,闭合,的曲线吗？,2.同一条等高线的,海拔,有何特点？,3.相邻的两条等高线的,海拔差,是多少？,等高线是,闭合,的曲线,同一条等高线上各点,海拔相等,同一幅等高线图上,等高距相等,助力教学仅限个人使用，,A,B,登山比赛,缓坡,陡坡,密集,稀疏,学校组织登山比赛，沿图中线路（红,/,蓝）爬到山顶，请说出你的选择和理由？,助力教学仅限个人使用，,认识山体的不同部位,山峰,山脊,山谷,鞍部,陡崖,助力教学仅限个人使用，,3600,米,3400,米,3200,米,3000,米,3600,3400,3200,3000,山峰,闭合曲线，内高外低,助力教学仅限个人使用，,盆地,100,200,300,400,闭合曲线，内低外高,助力教学仅限个人使用，,80,70,60,50,40,80,70,60,50,40,山脊,等高线的弯曲部分向低处凸出,助力教学仅限个人使用，,80,70,60,50,40,80,70,60,50,40,山谷,等高线的弯曲部分向高处凸出,助力教学仅限个人使用，,500,400,300,200,陡崖,多条等高线重叠在一处,助力教学仅限个人使用，,S,S,90,80,70,60,50,鞍部,两组表示山顶等高线之间的区域,助力教学仅限个人使用，,辨析,山谷与山脊,250,200,200,凸低为脊,200,250,250,凸高为谷,助力教学仅限个人使用，,练习：把下图的等高线图与表示其形态的地形素描图用直线连起来。
助力教学仅限个人使用，,山地地形部位尽在你,“,掌握,”,山顶,陡崖,山脊,山谷,鞍部,助力教学仅限个人使用，,判读,河流流向,1.,河流发育于什么地形部位？,图中甲乙丙三条支流中，哪条不存在，并说出理由？,2.,怎么在图中判断河流流向？说出图中河流丁段的流向？,由高处向低处流，结合地图中方向的辨别方法，即可确定河流流向丁,山谷,乙不存在，乙位于山脊，无法汇水自东南向西北,助力教学仅限个人使用，,水库(大坝)选址,坝址应选在,等高线密集,的河流峡谷处，因为该处筑坝工程量小，且地势落差大库区宜选在河谷、山谷地区，或,“口袋”形,的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容助力教学仅限个人使用，,公路、铁路的选址,一般选择线路,与等高线平行,，,考虑路线短、坡度平缓、少过河建桥，尽量避开陡崖、陡坡，以降低施工难度和建设成本通往山顶的公路往往建成,“之”,字形图中公路选线为),助力教学仅限个人使用，,露营地的选址,1.,宿营地应避开河谷、河岸，以避开暴雨造成的山洪2.,避开陡崖、陡坡,以防崩塌、落石造成伤害3.,应在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营助力教学仅限个人使用，,山洪冲走游客的悲剧为何会发生？,2022年8月13日15时30分，四川省成都市彭州市龙漕沟附近突发山洪。
网络流传的多段视频显示，事发时，不少游客正在,河中露营,、玩水，河水暴涨后，有人员被冲走未注意天气预警,记者梳理发现，彭州市气象台曾在8月13日14时35分发布短时天气预报：“目前我市龙门山镇、通济镇有对流云团生成并发展，预计未来6小时我市上述镇及其周边地区有阵雨或雷雨，并伴有短时强降水、阵性大风、冰雹等强对流天气，请注意防范事发地并非景区,“813”突发山洪灾害发生当天，记者从当地文化和旅游部门了解到，事发地并非旅游景区助力教学仅限个人使用，,2.,分层设色地形图,在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同,高度,和,深度,的范围，着上不同的,颜色,（海洋则着上深浅不同的蓝色），可以一目了然地看到地表的高低形态的海底的起伏状况，这种图叫,分层设色地形图,助力教学仅限个人使用，,识别五种基本地形,A,E,B,D,C,山地,丘陵,盆地,平原,高原,助力教学仅限个人使用，,什么是地形,地,形,地形，地表的形态具体指地物形状和地貌的总称，地表呈现出的高低起伏的各种状态助力教学仅限个人使用，,山地,海拔500米以上，具有耸立的山,峰，陡峭的山坡,助力教学仅限个人使用，,高原,海拔500米以上，,外围较陡，内部起伏和缓,助力教学仅限个人使用，,丘陵,海拔500米以下，,起伏不大，坡度和缓,助力教学仅限个人使用，,盆地,四周高，中间低,助力教学仅限个人使用，,平原,海拔,200,米以下，宽广平坦，起伏较小,助力教学仅限个人使用，,（2022江苏盐城市大丰区教师发展中心七年级期末）读某地等高线图，完成下面小题。
1图中山峰的海拔高度可能是（）,A1400米 B1450米,C1600米 D1300米,2图中虚线处的地形类型是（）,A陡崖 B盆地,C山脊 D山谷,3图中河流干流的流向大致是（）,A由北向南 B由东向西,C由西北向东南 D由东北向西南,B,D,C,助力教学仅限个人使用，,读等高线地形图，回答下列问题1.,图中的等高距为_米2.,写出图中字母代表的地形名称,.,3.,山的海拔高度最有可能为_米A.,450,B,.,850C,.,580,D,.,650,4.,图中、处各有一处登山路线，分别沿着这两条路登山，_路线容易些？理由是：,50,山峰,山脊,山谷,陡崖,C,处等高线稀疏，是缓坡,助力教学仅限个人使用，,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,家,大,谢 谢,汇报人：,助力教学仅限个人使用，,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等教师要放下架子，把学生放在心上。
蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版），文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准（,2022,年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准现行义务教育课程标准，是,2011,年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到,2001,年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。
课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实本课件是在,Micorsoft PowerPoint,的平台上制作的，可以在,Windows,环境下独立运行,。
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