搭石第二课时教学设计（共4篇） 第1篇：《搭石》第二课时教学设计21《搭石》第二课 时教学目标：1.紧扣中心句，要象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美，2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶，3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯， 学习者分析：四年级的学生已经具有一定的阅读能力，能对课文质疑，能借助工具书理解词句，能联系上下文理解课文的内容，并能说出自己的感受和理解，具备一定的分析能力和表白能力， 教学着重：理解体会像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美，感受并学习乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的， 教学准备：多媒体课件 教学展示：第二课时 教学过程：一、谈话引入1.同学们，昨天我们随作家刘章爷爷一起认识了搭石，什么是搭石，谁愿意带大家复习一下呢？2.这是一排排普普通通的搭石，然而作者每当回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，他说这些不起眼的搭石构成了家乡的一道风景，（出示这句话，齐读）二、品词赏句，体会情感（一）课文中有很多地方让我们感受到这道风景的美，这节课就让我们跟着刘璋爷爷一起去走走搭石，感受那美丽的风景吧！请同学们打开课本默读2-4自然段，边读边要象画面，文中描写的哪些场景让你感受到了美，划出相关的语句，（生静静地默读、圈划，）（二）指名学生发言，说说自己找到的美， 交流句1 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感，1.这是多么美的画面啊，我们也一起走走搭石吧，走搭石有什么诀窍吗？ 要~~~~~~~~~紧走搭石慢过桥2.一次紧跟一次，说明他们走得很有~~~~秩序，很有~~~规律，文中哪次词告诉我们？（协调有序）接下来就让我们协调有序地走搭石， 师：前面的——生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的——生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去小结： 刚才走搭石，有人争先恐后吗？（没有） 有人慢了半拍吗？（没有） 有人掉进水里吗？（没有） 有人指挥吗？（没有） 这样的动作就叫——协调有序，3.搭石，构成了家乡的一道风景，在这段里，你能找到描写家乡自然美景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两次词，你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了涟漪，人影倒映在水面上，美丽极了，） 4.老师把它变成了一首小诗，大家自由读读看，指名读，每当上工 下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的 紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感，师引读：①刘章爷爷在这里工作了13年，数不清有多少天，他会看见这样的风景，男生读， ②刘章每天都要走过上千块搭石，他怎么能忘记故乡这样的风景，少女生读， ③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读） 小结：搭石，构成了家乡的一道风景， 交流句2：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几次来回，直到满意了才肯离去，1.这句话哪些地方最感动你？在这些词中，你体会到了什么？（师相机点红无论、只要、一定、直到）（上了年岁的乡亲们总是为他人着要）2.请同学们要一要，老人踩到不平稳的搭石，心里会要些什么呢？他为什么要调整这些搭石呢？为什么要踏上几次来回呢？（老人担心下一次踩到不平稳搭石的人会掉到水里，所以为了大家的方便，老人就找来合适的石头搭上，再在上边踏上几次来回，直到满意了才肯离去，） 3.齐读这句话，老人为他人着要的精神，构成了家乡的一道风景， 交流句3：如果有两次人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行，1.这样的举动让你感受到什么？这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂？ （师相机点红同时、总会、让、才）2.在这平常的举动中体现出来的谦让，同感动着你我，这也是家乡的一道风景！ 交流句4 假如遇上老人来走搭石，青年总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事，1.美在于哪次字？（背）青年背了老人过对岸，老人走得急，忘了说声谢谢，你觉得青年会生气吗？（不会） 为什么？因为——人们把这看成理所当然的事，当这位青年老了的时候，也一定会有青年——伏下身子背他， 因为——人们把这看成是理所当然的事，2.透过这次“背”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？3.填空：假如遇上（），（）总要（），人们也把这看成理所当然的事呢？先要一要，同桌两次再说说吧，（生发挥要像要）生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事，生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，青年一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”人们把这看成理所当然的事，生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石，人们也把这看成理所当然的事，4.小结：还有很多的假如„„假如„„在这一次次，在这一代又一代人的“理所当然”中，搭石，连同那蕴含在搭石上的尊老美，构成了家乡的一道风景，三、回归全文，提高情感1.小结：家乡的这道风景感动了我，也感动了你，同时也深深地感动了作者，难怪作者会发出这样的赞美，（出示第五自然段，生齐读），2.这一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默无闻，这更是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好相处的情感纽带，所以说它们联结着（生接：故乡的小路），也联结着（生接：乡亲们美好的情感，）四、联系现实，课外延伸1.是啊！在作者刘璋的家乡，美就在秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就在乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就在青年伏下身子背老人过搭石的那一瞬间，其实，生活中到处充满了美，同学们，在我们的身边，你还发现了那些美呢？ 生：美是乘车时人们按顺序排队上车 生：美是给需要辅助的人伸出援助之手 生：美是一声声礼貌的问候语 生：美是同学们相互的鼓励生：美是和同学们闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间，2.师总结：是的，美无处无在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们的身边，板书：21.搭石构成家乡的一道风景为他人着要协调有序 谦让尊老爱老 第2篇：《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计教学目标：1、紧扣中心句，要象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美，2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶，3、学习作者的表白方式和写作方法，并能进行简单的仿写， 一、复习导入 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，通过课前自学，搭石给你留下什么印象？请你简单地说说，（指名生说），二、感知美1、师：同学们，你们和刘章爷爷的心是相通的，在课文第二自然段，有一句话直接展示了搭石的美？是哪句？（指名说，课件出示，全班再读）2、师：一排排普普通通的搭石，怎么会成为一道风景呢？让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？请同学们将预习时勾画出的词句和自己的体会，在四人小组中进行交流，也请每次小组做好发言准备，3、请一小组汇报，汇报完毕后并和其他小组进行交流，4、师相机点拨：同学们体会得很好，老师也有自己的感受要和大家分享，请看：预设板块一：出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感，” 请同学们看，这里还有几次新词（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红），还记得怎么读吗？你来，（1）师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？师：是次会读书的孩子，让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序，师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”，明白了吗?试一试， 师：（引读）前面的—— 生：抬起脚来， 师：后面的—— 生：紧跟上去， 师：（速度渐快）前面的—— 生：抬起脚来， 师：后面的—— 生：紧跟上去，师：对了，就这样，哪次组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的，（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍） 师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读两遍） 师：踏踏的声音像—— 生：轻快地音乐，师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？ 生：没有，师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做——生：协调有序，（师板书“协调有序”）师：再请同学们来看看这两句，你还从哪次词感受到画面的美呢？ 生1：清波漾漾、人影绰绰， 师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？ 师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示： 绰：A.宽；不狭窄B.宽裕；富裕 C.形容姿态柔美 师：要一要，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：应该是第三种解释：形容姿态柔美，师：对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美，多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两次词， 师：谁来读给大家听取？ 生1：清波漾漾、人影绰绰，师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美， 请同学们像他一样读读这两次词，师：是啊！它岂但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？生1：（配乐，有感情地朗读，读完后，全班不禁自主地鼓掌）师：读得太好了！同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石，每次走过搭石，他经常看到这样的情景，请少女同学读——（少女生有感情地读）师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学再来读（诗变回文中的语段）——（全班同学再次融情朗读）预设板块二： 出示“如果有两次人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事，”1、指名朗读，2、师（质疑）：青年把老人背过桥，需要老人道谢吗？师：为什么？同学们，青年会因为老人没有向他表现感谢而感到生气吗？师：为什么？师：对了，这是理所当然的事，（板书“理所当然”）师：通过这一次又一次人的“理所当然”，你们又体会到什么？ 师：他用了一次词——尊敬，家乡人非常尊敬老人，从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风，家乡人相互关心，相互辅助，让我们看到一幅幅动人的画面，这真是景美，人更美，师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段，三、发现生活中的美1、是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一次山村。